H000733 Реферат Мотивы и мотивация в структуре личности

Тема: Мотивы и мотивация в структуре личности

В поведении человека есть две функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная.

Побуждение обеспечивает активизацию и направленность поведения, а регуляция отвечает за то, как оно складывается от начала и до конца в конкретной ситуации. Психические процессы, явления и состояния, такие как ощущения, восприятие, память, воображение, внимание, мышление, способности, темперамент, характер, эмоции - все это обеспечивает в основном регуляцию поведения.

 Что же касается его стимуляции, или побуждения, то оно связано с понятиями мотива и мотивации. Эти понятия включают в себя представление о потребностях, интересах, целях, намерениях, стремлениях, побуждениях, имеющихся у человека, о внешних факторах, которые заставляют его вести себя определенным образом, об управлении деятельностью в процессе ее осуществления и о многом другом.

Мотив — внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанной с удовлетворени¬ем определенной потребности.

Психологические понятия «мотивы» и «потребности» тесно связаны между собой и часто в обыденной жизни употребляются как синонимичные. По мнению А. Н. Леонтьева, наличие потребности составляет лишь необходимую предпосылку деятельности, однако потребность сама по себе не способна придать деятельности определенную направленность.

Мотив же определяется им как «опредмеченная потребность» и входит в структуру самой деятельности. Термин «мотив» употребляется не для «обозначения переживания потребности, но как означающий то объективное, в чем эта потребность конкретизируется в данных условиях и на что направляется деятельность, как на побуждающее ее» (2)(Леонтьев А.Н., 1983, с.243).

Согласно Л.И. Божович, мотив – это то, ради чего осуществляется деятельность, «в качестве мотива могут выступать предметы внешнего мира, представления, идеи, чувства и переживания. Словом, все то, в чем нашла свое воплощение потребность» (3)(Божович, 1995, с.170).

Мотивы формируются у человека под воздействием множества факторов. Поэтому большинство отечественных ученых сходятся во мнении, что мотив (от лат.  Movere - приводить в движение, толкать) – это сложное интегральное психологическое образование, это то, что определяет, стимулирует, побуждает человека к совершению какого-либо действия, включенного в определяемую этим мотивом деятельность.

Определяя границы мотива, Е.П. Ильин считает, что границами мотива являются, с одной стороны, потребность, а с другой – намерение что-то сделать, включая и суждение к этому. Установление границ мотива и рассмотрение стадий его формирования позволили автору обозначить те компоненты, которые могут входить в структуру мотива. Эти компоненты Ильин Е.П. относит к трем блокам: потребностному, «внутреннему фильтру» и целевому.

В первый блок входят социальные и биологические потребности, долженствование, мотивационная установка; во-второй - нравственный контроль, оценка внешней ситуации и своих возможностей, предпочтения, интересы, склонности, уровень притязаний; в третий - потребностная цель, опредмеченное действие, процесс удовлетворения потребности. (4)

Структура каждого конкретного мотива строится из сочетания тех компонентов, которые обусловили принятое человеком решение, и является многокомпонентной. Компоненты, как составляющие кирпичики, могут создать здание, именуемое мотивом. Образ этого «здания» закладывается человеком в память и сохраняется не только в момент осуществления действия или деятельности, но и после их завершения. Набор компонентов в каждом конкретном случае может быть разным. Но и сходство внешней структуры мотива не означает их тождества по смысловому содержанию. Ведь у каждого человека свои склонности, интересы, ценности, своя оценка ситуации и т.п.

Раскрывая содержание мотива, важно учитывать соотношение блоков в его структуре. При этом мотив, как и потребность, может иметь не только горизонтальную, но и вертикальную структуру, что характеризует, «полимотивированную» деятельность, в которой один компонент может оказаться ведущим, а остальные выполняют сопутствующую, соподчиненную, подкрепляющую роль.

Многие исследователи отмечают, что мотивов в жизни человека может быть бесконечно много. Часто они формируются под воздействием конкретной ситуации, но также зависят и от таких факторов как возраст, индивидуальная история жизни, инстинктивный тип и темпераментные особенности, культура отрасли и организации, в которой человек осуществляет деятельность или работу, профессиональные ценности, социально-статусная позиция.

Термин «мотивация» - более широкое понятие, чем термин «мотив». Слово «мотивация» используется в современной психологии в двояком смыс-ле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое), и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.

Это сложный механизм соотнесения личностью внешних и внутренних факторов поведения, который определяет возникновение, направление, а также способы осуществления конкретных форм деятельности. При этом необходимо отметить, что мотивационная сфера личности постоянно развивается, изменяется в течение всей жизни человека.

С.Л. Рубинштейн писал, что по мере взросления «человек перестаёт быть рабом непосредственной ситуации» и его действия определяются не только стимулами наличной ситуации, но задачами и целями за её пределами. С накоплением практического, интеллектуального и эмоционального опыта о мире, людях, о себе через все более полное осознание своего «Я» в мотивационной сфере личности дошкольника и младшего школьника появляется и ближайшая и отдаленная перспектива удовлетворения потребностей и целей, а вместе с расширением круга интересов и осваиваемых деятельностей, обогащается содержание мотивов.

Мотивационная сфера может остановиться у «неблагополучного» взрослого на детской стадии, и проявиться в стиле «жизни без плана», «плыть по течению», пользоваться тем, что попадает в руки. Такая волевая демобилизация возможна не только при анормальном, психопатическом складе личности, но также и при эпизодическом утомлении, жизненных трудностях.

В подростковом и юношеском возрасте в мотивационную структуру включаются мечты, идеалы, формируется мировоззрение – ценностно-мотивационное отношение к миру, и сознательно-волевая регуляция поведения. Особое значение приобретает самовоспитание, результаты которого у подростка могут приобретать гиперболизацию задач «воли», нарочитая постановка личных задач и целей. Например, подросток чрезмерно стремится подавить любые побуждения, а также чувства страха, голода, боли, отвращения и т.д. Осознание социальной значимости поступков, которое происходит с участием, как сверстников, так и авторитетного взрослого, придаёт мотивационной сфере человека целенаправленный и осмысленный характер.

Исследователи не имеют единой позиции и по поводу структуры мотивации. Однако интересную концепцию предложил Б.И. Додонов. Автор выделил четыре структурных компонента мотивационной сферы:

1. удовольствие от самой деятельности;

2. значимость для личности непосредственного ее результата;

3. «мотивирующая» сила вознаграждения за деятельность;

4. принуждающее давление на личность.