W010719 Дипломная работа Развитие патриотических качеств личности дошкольников посредством ознакомления с культурой белгородчины

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3

Глава I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С КУЛЬТУРОЙ БЕЛГОРОДЧИНЫ………………… 8

1.1. Федеральный   Стандарт дошкольного образования и патриотическое воспитание детей  …………… …………………………………………….. 8

1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста: аспект развития качеств личности……………............................ 12

1.3. Развитие патриотических качеств  личности дошкольника  в условиях детского сада …………………………………………………………………..17

Глава II.  ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ  ПОСРЕДСТВОМ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С КУЛЬТУРОЙ БЕЛГОРОДЧИНЫ. 24

 2.1.Организация занятий и досуговой деятельности по ознакомлению

 с культурой Белгородчины……………………………………………............

2.2  Диагностика развития патриотических качеств у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………...... 24

2.3. Методические рекомендации начинающему воспитателю по развитию патриотических качеств личности дошкольников посредством ознакомления с  культурой Белгородчины………………………………….44

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..49

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………..53

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………........56

ВВЕДЕНИЕ

Аспекты патриотического воспитания в настоящее время приобретают особую актуальность, повышается интерес к русской народной культуре. Культура является частью духовного богатства своего народа. Из поколения в поколение передавались традиции его описания. Изучение русского народного костюма способствует воспитанию уважения к истории и традициям России. Приобщение к народному искусству незаменимо для эстетического и нравственного воспитания, развития уважения к труду, наследству своих предков.

Культуру России невозможно представить себе без народного искусства, а искусство  Белгородчины  многогранно, оно  является  составной  частью народной культуры это - народные традиции, народные костюмы, предметы быта. Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, об истории родного края, наших памятниках, языке, живописи. Родная культура, как отец и мать должны стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, продолжающим личность.

Сегодня, наконец-то, приходит понимание того, сколь много потеряно там, где нет воспитания на своих местных, национальных традициях, забыты народные промыслы, многие дети плохо знают традиции и обычаи своего народа, своей семьи.

Орнамент народной одежды – это своеобразная книга, научившись читать которую, можно много узнать о традициях, обычаях и истории своего народа.

Объект исследования нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников в условиях ДОУ.

Предмет исследования организация нравственно-патриотического воспитания старших дошкольников в ДОУ.

Цель данного исследования – в повышении уровня познавательного развития дошкольников через ознакомление с культурой Белгородчины.

Исходя из этого, были поставлены следующие задачи:

- расширять представления детей о народном костюме нашей области;

- формировать интерес к прошлому наших предков, их представлениям об окружающем мире и отражении этих представлений в оформлении орнамента одежды;

- собрать материал о региональных особенностях культуры Белгородчины, влияние на него различных исторических событий, показать повседневную жизнь человека;

   - познакомить с особенностями костюма в период проведения обрядов, праздников, народных гуляний;

   - вовлечь родителей в воспитательный процесс через совместную деятельность с ребенком.

Гипотеза исследования мы предполагали, что Автор опыта знакомит детей с культурой Белгородчины, а так же с орнаментом одежды его значением в жизни наших предков, нужно начинать в дошкольном возрасте. Начиная работу по ознакомлению детей, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерные особенности культуры Белгородской области. Если работа организуется совместно с родителями и детьми в форме проектно- исследовательской деятельности.

Ведущая педагогическая идея данного исследования заключается в создании условий для повышения уровня познавательного развития дошкольников через ознакомление их с историческим прошлым своего народа. Одной из возможностей ознакомления детей с историческим прошлым является знакомство с культурой Белгородчины, как предметом прикладного искусства, глядя на который можно рассказать об основных этапах жизни народа. Знакомство с историей, его прошлым, формирует у ребенка определенные жизненные идеалы, способствует активному личностному осмыслению действительности. История всегда вызывала огромный интерес общества. Этот интерес объясняется естественной потребностью каждого человека знать историю своего народа.

Методы исследования представлен организацией проектно- исследовательской деятельности, включающей в себя организацию специально созданной предметно - развивающей среды, цикл мероприятий, направленных на ознакомление с культурой Белгородчины.

Представлена система методов организации педагогического процесса, основанных на взаимодействии педагога, воспитанников и родителей поэтапной практической деятельности по ознакомлению дошкольников с культурой Белгородчины. Используемые методы актуальны и очень эффективны. Они дают ребенку возможность анализировать, синтезировать полученные знания, расширять область своего познания.

Методологическую базу исследования составляет формированию нравственных ценностей у детей придавал огромное значение в своей педагогике К.Д. Ушинский. Нравственное воспитание, по его мнению, должно быть неразрывно связано с умственным и трудовым. Анализ научной литературы по исследуемой теме показал, что наиболее продуктивно проблемой нравственно-патриотического воспитания дошкольников занимались: Буре Р.С., Беляева Н.Ф., Виноградова А.М., Воробьева Р.И.,     Демурова Н.А., Жуковская Э.К., Козлова С.А., Суслова А.Р., Суровцева Е.Ю., Стародубцева Н.А., Ушинский К.Д., и др. Современные педагоги, психологи, философы, осмысливая проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста, посвятили свои исследования следующим аспектам: формированию культуры поведения - С.В. Петерина; формированию гуманных отношений – Буре Р.С., Виноградова А.М., Воробьева М.В., и др.; формированию любви к Родине -  Беляева Н.Ф., Виноградова А.М., Жуковская Р.И., Козлова С.А., Суслова Э.К.; воспитанию нравственно-волевых качеств - Буре Р.С., Демурова Н.А., А.Р. Суровцева Е.Ю., Стародубова Н.А., и др.; формированию эмоционально-положительного отношения к людям разных национальностей, воспитанию у детей этики межнационального общения - Бондарь В.Д., Богомолова М.И., Жуковская Р.И., Радина Е.И., Суслова Э.К., Усова А.П., и др.

Апробация результатов работы материалы работы могут использоваться в условиях ДОУ для воспитанников 3-7 лет. Охватывает всех участников образовательной деятельности и распространяется на все возможные формы взаимодействия с ребенком.

Практическая база исследования: муниципальное автономное     дошкольное образовательное учреждение детский сад №69 «Ладушки» города Старый Оскол Белгородской области.

Структура выпускной квалификационной работы состоит из исследования и включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.

Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методология и методы, показаны его научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе «Теоретические основы развития патриотических качеств личности дошкольников посредством ознакомления с культурой Белгородчины» рассмотрен федеральный стандарт дошкольного образования и патриотическое воспитание детей; дана психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста: аспект развития качеств личности; изучено развитие патриотических качеств  личности  в условиях детского сада (занятия и досуговая деятельность).

Во второй главе «Педагогическое наблюдение развития патриотических качеств личности дошкольников  посредством ознакомления с культурой    Белгородчины» изучена организация занятий и досуговой деятельности по ознакомлению с культурой Белгородчины; проведена диагностика развития патриотических качеств у детей старшего дошкольного возраста; даны методические рекомендации начинающему воспитателю по развитию патриотических качеств личности дошкольников посредством ознакомления с  культурой Белгородчины.

В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту.

Глава I.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С КУЛЬТУРОЙ БЕЛГОРОДЧИНЫ

1.1. Федеральный   стандарт дошкольного образования и патриотическое воспитание детей

Патриотическое воспитание дошкольников - это не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации, толерантного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам.

В системе образования России складывается особая культура поддержки и помощи ребенку, семье, педагогам в образовательном процессе – психолого-педагогическое сопровождение. Концепция модернизации российского образования определяет приоритетные задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения. Одной из таких задач является патриотическое воспитание подрастающего поколения.

 В Федеральном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО) ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности [31].

В содержании ФГОС ДО отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма [31].

Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина. Известны педагогические принципы: любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду, школе, городу.

Н.В. Алешина полагает, что  «Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите»[1].

Основные задачи патриотического воспитания дошкольников, согласно нормативно-правовой базе и «Модернизации дошкольного образования  в РФ 2005-2020гг»покажем таблицей (Таблица 1.1.).

Таблица 1.1.

Основные задачи патриотического воспитания дошкольников

1 Формирование любви к родному краю (причастности к родному дому, семье, детскому саду, города)

2 Формирование духовно-нравственных отношений

3 Формирование любви к культурному наследию своего народа

4 Воспитание любви уважения к своим национальным особенностям

5 Чувство собственного достоинства как представителя своего народа

6  Толерантное отношение к представителям других национальностей, к ровесникам, родителям, соседям, другим людям

Присоединяемся к мнению ученых В.С. Мухина и М.И. Лисина, за последнее время вследствие продолжающихся кризисных явлений в социально-экономической, политической, культурной и прочих сферах общественной жизни произошёл резкий спад в деятельности воспитания подрастающего поколения. Большую тревогу вызывает одно из ключевых направлений этой деятельности, связанное с созданием условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота России и способного отстаивать её интересы. В связи с этим проблема патриотического воспитания детей и молодёжи становится одной из актуальнейших. Вместе с тем она обретает новые характеристики и соответственно новые подходы к её решению как составная часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности [18,24]. Мнение Я.А..Коменский, А.П. Куницын А.С. Макаренко, К.Д. Ушинский и С.Т..Шацкий  о патриотизме представлены в таблице 1.1.

Таблица 1.1.

Мнение ученых о патриотизме

1 Я.А. Коменский  Высоко оценивал роль воспитания: «Человек делается человеком только благодаря воспитанию». Управление собой предполагает воспитание умеренности, мужества, справедливости, скромности, послушания, опрятности, аккуратности, вежливости, почтительности к старшим. Средствами нравственного воспитания – пример родителей, учителей, товарищей, наставления, беседы с детьми, упражнения в нравственном поведении, борьбу с распущенностью, ленью, необдуманностью, недисциплинированностью. Дисциплина: «Школа без дисциплины, что мельница без воды».

2 А.П. Куницын  «Наставлении воспитанникам»: «…водворить в сердце сына праотеческие добродетели, учинившие бессмертным целое поколение; даровать согражданам истинного соревнователя в общественных пользах», «… усилить круг преподавания таких предметов, которые приводили бы к любви, к вере, к добродетели, любви к Отечеству»

3 А.С. Макаренко Воспитание преданных родине патриотов, образованных людей, квалифицированных работников, людей, обладающих чувством долга и чести, имеющих организационные навыки, дисциплинированных, стойких, бодрых и жизнерадостных. Исключительностьюобладает воспитание в коллективе и через коллектив. Аспекты семейного воспитания.

4 К.Д. Ушинский Идея народности, т.е. своеобразие каждого народа, обусловленное его историческим развитием, географическими природными условиями. Характерная национальная  черта- развитие у детей патриотизма, глубокой любви к родине. Родной языкрусский язык, знакомство детей с русской историей, географией России и ее природой.

5 С.Т. Шацкий  «Школа для детей или дети для школы»: детское сообщество, демократические принципы организации жизни детей, традиции и обычаи народа при выборе форм и методов воспитательной работы, связь с природой и социальной средой, стремление преобразовать окружающую среду посредством воспитания.

В.А. Сухомлинский утверждал, что: «Детство - каждодневное открытие мира и, поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия»[28, 46с.].

Однако, по мнению O.A.Фролова и К.Д.Ушинский, задача воспитания гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Включение национально-регионального компонента в патриотическое воспитание дошкольника определяется современными условиями: углубляющимся социально-культурным кризисом, противоречием между возросшим национальным самосознанием и сложившейся практикой воспитания исключительно на общечеловеческих ценностях. Поиск решения этих проблем составляет важную задачу современной педагогики. Цель исследования создание условий реализации педагогических задач патриотического воспитания дошкольников при внедрении национально-регионального компонента[33;30].

Основной целью образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» является – позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Одним из основных направлений реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» является патриотическое воспитание детей дошкольного возраста [14].

В трудах О.В. Леонова, мы согласны с утверждением автора, что познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира[13].

Таким образом, любовь к отчизне начинается с любви к месту, где родился человек. Перед тем как планировать работу с детьми, следует выявить уровень их знаний о родном городе, Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.

1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста: аспект развития качеств личности

Дошкольный возраст - возраст становления и развития наиболее общих способностей, которые по мере взросления ребенка будут совершенствоваться и дифференцироваться. Одна из наиболее важных способностей - способность к познанию.

Старший дошкольный возраст важен для психического развития необходимо согласится с учеными М.Ю. Сторожевым, Д.Б. Эльконини и др., которые считают, что на первое место выходит целенаправленная познавательная деятельность, в процессе которой происходят существенные изменения  в психической сфере. Постепенно ведущее место в структуре познавательных процессов начинает занимать мышление[27;36].

Как справедливо отмечает Н.Н.Поддьяков, развитие мышления оказывает позитивное влияние на развитие смысловой стороны речевой деятельности дошкольника. Речевая деятельность совершенствуется в количественном и качественном отношении[22].

В активный словарь детей старшего дошкольного возраста входят 2500-3000 слов. Раскрывая сущность Б.В. Салчак указывает на то, что в речь ребенка все активнее включаются прилагательные, наречия, существительные с обобщенным значением (животные, одежда и другие)[25].

Развитие речи тесно связано с развитием словесно-логических операций, предполагал О.В. Сенько. Дети старшего дошкольного возраста приобретают значительный запас производных слов. На основе понимания и активного использования этого словарного запаса формируется способность к обобщению, классификации предметов, обозначаемых существительными: животные делятся на диких и домашних, птицы - на зимующих и перелётных[26].

В дошкольном возрасте развивается словесная память в процессе активного освоения речи; возникает произвольная память, связанная   с возрастанием регулирующей роли речи, появлением произвольных механизмов поведения и деятельности.

По мнению А.С.Макарова, Т.А.Тарасова, К.Д.Ушинского существенные изменения наблюдаются в качественно-количественных характеристиках внимания. Внимание-это форма организации познавательной деятельности, направленной на выбранный объект. В зависимости от характера психической регуляции выделяют непроизвольное и произвольное внимание. Уровень внимания определяется комплексом основных характеристик внимания: объем, концентрация, переключение и распределение; противоположные вниманию состояния - это отвлекаемость, неустойчивость[15;29;30].

А.В. Запорожец предполагал, что характерной особенностью внимания детей дошкольного возраста является доминирование непроизвольности, низкой сосредоточенности и концентрации на внешних объектах вербального плана. В старшем дошкольном возрасте идёт процесс совершенствования внимания: значительно возрастает объём и устойчивость, появляются элементы произвольности.

Воображение детей старшего дошкольного возраста - это психический познавательный преобразовательный процесс, заключающийся в создании новых оригинальных образов путем переработки воспринимаемого материала на основе индивидуального опыта. Развитие детского воображения связывается с усложнением сюжетно-ролевой игры, что обуславливает переход от репродуктивного к творческому воображению, от непроизвольного к произвольному воображению.

Д.Б. Эльконин считает, что возраст 6-7 лет является решающим в процессе становления личности.    В старшем дошкольном возрасте идет интенсивная амплификация базовых составляющих психического развития, в процессе которой складывается ведущее личностное образование - детская компетентность. Дошкольный возраст - это период совершенствования, развития личностных новообразований, которые за период дошкольного возраста обогащаются индивидуальными параметрами. Соподчинение мотивов приводит к овладению детьми новыми мотивами деятельности, появляются доминирующие ценностные установки, изменяется характер взаимоотношений со сверстниками и взрослыми[36]. Ребёнок способен оценить себя по отношению к окружающему миру в соответствии с нормами и правилами общества. Развитыми личностными новообразованиями детей старшего дошкольного возраста являются произвольность, креативность, детская компетентность, становление нравственной позиции и возникновение обобщённо-интеллектуального переживания.

В ФГОС ДО определены задачи познавательного развития:

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

-  формирование познавательных действий, становление сознания;

-  развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;

- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира[31].

И.З.Хабибулина рекомендует исходя из задач ФГОС ДО, в центре внимания педагогов должна быть ориентация образовательного процесса на познавательные возможности дошкольника и на их реализацию. Необходимо так организовать взаимодействие с ребенком, чтобы оно было направлено на формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности и инициативности [34].

Познавательное развитие предполагает познавательную активность дошкольника. А чтобы поддержать познавательную активность, необходимо опираться на познавательный интерес детей.

Познавательный интерес - избирательная направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы и деятельность человека, его познавательные возможности.

Главными критериями будут являться новизна, необычность, неожиданность, несоответствие прежним представлениям.

Развитие познавательной активности дошкольников проявляется в поисковой деятельности, которая помогает получать новую информацию и впечатления об окружающем его мире[34].

Психическое развитие детей старшего дошкольного возраста целесообразно изучать с точки зрения деятельностного подхода в психологии, сторонники которого (А.Н. Леонтьев,его последователи В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин и др.), основываясь взглядах Л.С. Выготского, обосновали структуру возраста. В неё вошли следующие компоненты представленные на рисунке 1.1.:

Рисунок 1.1.

Психическое  развитие  процессов старшего дошкольника

Одной из форм развития познавательной активности дошкольников является формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях посредством ознакомления с орнаментом русского народного костюма[43].

Таким образом, подводя итог всему выше сказанному, делаем вывод о том, что в общении со сверстниками ребенок, учится выражать себя, управлять другим, вступать в разнообразные отношения. В то же время, в процессе общения со взрослыми ребенок учится говорить и знать, как надо слушать и понимать другого, усваивать новые знания. Кроме того, именно через общение ребенок усваивает от взрослого его образы, поэтому на родителей и педагогов ложится особая ответственность за построение взаимодействия. Взрослый, который в глазах ребенка обладает высокой компетентностью в общении, наиболее вероятный образец для него, при этом просто образец для подражания. Исходя из рассмотренных особенностей формирования общения у детей старшего дошкольного возраста, мы предполагаем, что формирование коммуникативных умений у ребенка будет происходить более эффективно, если создать необходимые для этого условия. В третьем параграфе рассмотрим эти условия более подробно с теоретической точки зрения.

1.3. Развитие патриотических качеств  личности дошкольника в условиях детского сада

В современных условиях особую актуальность приобретает вовлечение ребенка дошкольного возраста в процесс освоения культуры, которая обладает огромным потенциалом в преодолении духовно-нравственных проблем воспитания. Формирование личности человека начинается в дошкольном возрасте. Именно этот возрастной период, как показывают исследования ученых, является наиболее сенситивным для приобщения ребенка к культуре своего народа, своей страны. В этот период чувства дошкольника отличаются эмоциональностью, довлеют над всеми сторонами жизни ребенка и поэтому определяют его активность и степень развитости интереса, выступают в качестве мотивов деятельности и культурных потребностей, выражают отношение ребенка к окружающему миру. Дети очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать, сопереживать. Эмоционально воспринимать окружающее детям помогают яркое, живое слово, музыка, изобразительное искусство. Слушая песни, рассказы и стихи о Родине, о подвигах, о труде, о природе родной страны, ребята могут радоваться или печалится, ощущать свою причастность к героическому прошлому России. Маленьким детям еще не доступно в полном объеме понятие об Отечестве и малой родине, но именно в раннем детстве зарождается любовь к ней. Музыкальная деятельность, музыкальное искусство способствует нравственному и патриотическому становлению человека, формированию его как личности.

Отец Тихон Шевкунов говорит: «Вот уже два десятилетия у нас ищут национальную идею. Пока остановились на том, что это патриотизм. Конечно же, оно так, но любые окончательные формулировки, к сожалению, рано или поздно становятся общим местом, они всегда ограничены и уязвимы, почти всегда досадно идеологизированы. Такие формулировки неизбежно меняются в зависимости от изменений то государственного строя, то направления политики. Но есть вечные и высшие ценности и человеческие качества, - такие, как вера, честь, благородство, справедливость, стремление к истине, служение своему делу, труд в раскрытии талантов, данных человеку Богом, жертвенность, доброта, любовь к людям, любовь к своему Отечеству и верность ему. Не формула национальной идеи, а люди, воплощающие в себе эти лучшие и преемственные в нашей тысячелетней истории духовные качества и выражают собой цель и национальную идею России. Да и народ по большому счету никогда не формулирует свою национальную идею, но зато безошибочно определяет ее носителей»[12].