W010713 Курсовая работа Роль родителей как социальных партнёров в воспитании, обучении и развитии детей

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………………………………. .3

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РОЛИ РОДИТЕЛЕЙ В ВОСПИТАНИИ, ОБУЧЕНИИ И РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

1.1 Проблема родителей как социальных партнёров в воспитании, обучении и развитии детей………………………………………………………………..5

1.2 Особенности воспитания подростков………………………………………10

1.3 Принципы формирования личности и особенности её психического развития………………………………………………………………………12

 ГЛАВА II ОПЫТНО-ЭКПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ РОЛИ РОДИТЕЛЕЙ В ВОСПИТАНИИ, ОБУЧЕНИИ И РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

2.1  Педагогический опыт в организации социального партнерства родителей и образовательной организации в воспитании, обучении и развитии детей…………………………………………………………………………..20

2.2  Методические рекомендации по организации социального партнерства родителей и образовательной организации в воспитании, обучении и развитии детей………………………………………………………………..23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….25

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………...26

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….27

ВВЕДЕНИЕ

Вопрос о роли семьи в воспитании ребёнка всегда был актуален и вызывал множество вопросов. На сегодняшний день проблемы воспитания приобретают особую важность и стараются обратить на себя максимальный уровень внимания. Результаты обучения в школе за определенный отрезок времени  не всегда показывают хорошую статистику, плохая же явно связана с проблемами обучаемости, с разного рода причинами неудачи в воспитании. Такие итоги принуждают нас размышлять о том, что характеризующая значимость в  воспитании, обучении и развитии отводится не только лишь школе (учителям, психологам), но и, безусловно, принадлежит семье, которая и закладывает прочный фундамент в процессе воспитания ребёнка. Младший школьный возраст – самый благоприятный период для формирования личности. На современном этапе развития личности и общества важно понимать, что вероятнее всего учитываются другие ценности, другие аспекты влияния, другие формы подхода к воспитанию в целом, в особенности со стороны такого важного для ребёнка социального института как семья. Но нельзя забывать и про появление второго авторитета в глазах совсем юной личности – учителя. Он пользуется у детей высоким и продолжительным влиянием, настолько сильным, что родительский авторитет постепенно уходит на второй план. В связи с этим и возникает почва для разногласий. Исходя из вышеперечисленных факторов, легко определить, что поведение и отношение ребёнка к окружающему миру заметно меняется. Роль семьи в данной проблеме по-прежнему считается важным катализатором воспитания. Такая работа может по праву считаться универсальной и невероятно сложной.

Целью данной курсовой работы будет определение  значения семьи в формировании личности ребёнка.

Задачи исследования:

1) Определить главные функции семьи;

2) Аргументировать теоретическое представление проблемы роли семьи в обучении, воспитании и развитии ребёнка

3) Произвести практическое закрепление теории и выдвинуть общую картину.

Объект исследования включает в себя семью.

Предмет: рассмотрение роли семьи и ее функций.

Были использованы следующие методы исследования: анализ, обобщение, систематизация.

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РОЛИ РОДИТЕЛЕЙ В ВОСПИТАНИИ, РАЗВИТИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ

1.1 Проблема родителей как социальных партнёров в воспитании, обучении и развитии детей

Ни для кого не секрет, что именно семья призвана формировать в ребёнке основные черты характера, его мировоззрение, взгляды и убеждения. Находясь под постоянным присмотром и необходимой долей воздействия, с самого раннего возраста он учится чему-то, непрерывно воспитывается и становится полноценной личностью.

На данный момент, в психологии особое внимание обращено к межличностным отношениям в семье. Итак, семья – это социальное объединение, члены которого связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. Иначе говоря, семьёй можно назвать людей, связанных между собой кровно или по брачному договору и имеющих обоюдные связи. Межличностные отношения супругов – важнейший показатель качества семейных отношений. Межличностные отношения можно представить в виде шкалы:

1. Доминирование. Императивное воздействие, отношение как к вещи, игнорирование всех интересов, не считая своих.

2.  Манипуляция. Скрытое воздействие путём обмана, провокации, намёка.

3. Соперничество. Ситуация желания превзойти друг друга, исходя из личных побуждений.

4. Партнёрство. Отношения на равных, которые строятся на договоре, являющимся главным средством объединения.

5. Содружество. Стремление к объединению, ценное отношение друг к другу.

Под функциями семьи подразумевается какая-либо активность, проявление динамичности как внутри семьи, так и по отношению к другим личностям. На функции влияют самые разнообразные факторы: требования общества, право и нормы, поддержка государства. Рассмотрим некоторые функции, которые психологи приписывают этому социальному институту:

1. Порождение и воспитание детей.

2. Сохранение и передача наследственной информации, каких-либо ценностей и традиций.

3. Осуществление безопасности и эмоциональной поддержки.

4. Формирование условий для личностного развития каждого члена семьи.

5. Удовлетворение личных потребностей.

6. Организация правильного и своевременного ведения хозяйства, разделение труда.

7. Распределение семейного бюджета, финансовый контроль.

8.  Охрана здоровья каждого члена семьи.

9. Социальный контроль.

Делая вывод, нужно отметить, что вышеперечисленные функции делают семью одним из самых важных институтов в нашей жизни. Именно в семье идёт взращивание личности, формирование её ценностей и взглядов, развитие её навыков общения в социальных кругах, её индивидуализация и открытие пути к самосовершенствованию. Не иначе как репродуктивная функция является самой важной, ведь без неё не существовали бы остальные. Биологически заложенная роль человека сделала его единственным и незаменимым продолжателем рода. В свою очередь, эта функция породила и желание иметь детей как таковых, желание проявлять заботу и ответственность, воспитывать потомство и обучать его.

«Человек, действительно уважающий человеческую личность, должен уважать ее в своем ребенке, начиная с той минуты, когда ребенок почувствовал свое «я» и отделил себя от окружающего мира» - Д.И. Писарев.

Личность впервые возникает в обществе. Изначально человек вступает в общество как индивид, у которого присутствуют определенные свойства и способности. Однако в череде событий и вечно меняющейся обстановке наше сознание, наши потребности, а также наша личность создаётся благодаря общественным отношениям. Главная потребность, которая, возможно, является ещё и желанием ребёнка, представляет собой стремление войти в мир взрослых, стать похожим на них, быть как они и делать как они. Весь опыт, который ребёнок получает из взаимодействия с людьми, формирует его как личность и порождает очень важные способности.

 Что же касается семьи? Семья является первоисточником передачи ребёнку важного социального, эмоционального и исторического опыта. Сила и действенность семейного воспитания не сравнится ни с одним из каких-либо других.

Однако, как показывает практика, далеко не каждая семья способна в полной мере или хотя бы частично правильно воспитывать и обучать своего ребёнка. Эта отдельная тема для рассуждений вызывает множество конфликтов, связанных с поиском первопричин, которые в разных ситуациях являются совершенно разными. Так, семья может выступать в качестве положительного или отрицательного фактора воздействия. Положительное воздействие проявляется в том, что родственники проявляют заботу и уделяют должное внимание развитию личности ребёнка. Они не изолируют его от окружающего мира, от общества и ровесников, не представляют эмоциональную и физическую угрозу, искренне принимают и поощряют все поступки. Таким образом, в ребёнке взращиваются те черты характера, которые присущи самим родителям. Все это обеспечивает ребёнку теплоту и надежность, что является залогом его правильного дальнейшего развития, его спокойствия и уравновешенности. В качестве отрицательного фактора выступают абсолютно противоположение действия со стороны родителей, которые ни в коем случае не должны применяться в реальной жизни. Подобные воздействия несут губительный характер: ребёнок начинает постепенно удаляться от родителей, становится чужим и замкнутым, неуправляемым и жестоким, т.е. формируется негативный образ, с которым ему придётся каким-то образом жить дальше.

Если не углубляться в крайности, можно также выделить и промежуточный фактор воздействия – нейтральный. Его можно вообразить, как чаши весов, бесконечно колеблющиеся в противостоянии одна с другой. Ребёнок выступает главным членом семьи (детоцентризм), теоретически выполняются многие функции, присущие положительному воздействию, однако на практике выделяются лишь немногие, которые могут пересекаться  и с отрицательными воздействиями. Они могут проявляться в недостаточном внимании к действиям ребёнка, в чрезмерной загруженности  или, наоборот, в чрезмерном поощрении и отсутствии каких-либо приписных обязанностей. «Когда родители трудятся, а дети наслаждаются жизнью,  внуки будут просить милостыню» (Японская пословица).

Подчеркивая вышесказанное, можно перейти к следующему пункту способностей семейного влияния – стили отношений. В современной практике чётко выделяются три стиля (вида) отношений: авторитарный, демократический и либеральный.

Авторитарный стиль, безусловно, характеризуется строгостью и требовательностью, а главными средствами выступают угрозы и принуждения. Такой стиль для ребёнка является самым жестоким и неправильным, он вызывает чувство страха, внутреннее беспокойство и сопротивление со своим «я». Внешне это выражается в грубости и лицемерии, лживости и агрессивности.

Демократический стиль характеризуется гибкостью. Отношения складываются на почве полного взаимопонимания: выставляются родительские требования, но с учётом мнения и позиции ребёнка, всё это комбинируется и в результате дети лучше понимают и осознают ситуацию, растут послушными и трудолюбивыми, честными и ответственными, т.е. такими, какими и видят своих родителей, подражая своему образцу.

Либеральный стиль предполагает снисходительное отношение и полное терпение в отношениях с детьми. Источник – чрезмерная любовь родителей. Такой тип отношений порождает недисциплинированную и безответственную личность. Потакание ребёнку, погоня за его желаниями и как следствие исполнение большинства из них, ласка и вседозволенность, которые выходят за рамки нормы. Такой способ по праву считается социально опасным и не приветствуется как правильный стиль воспитания.

Итак, комфортная атмосфера, разумная организация, полное удобство, умелое воздействие, адекватное представление и абсолютная идиллия в семье дарят правильное обучение, воспитание и развитие ребёнка с последующими благоприятными последствиями.

Наиболее оптимальный стиль воспитания, разумеется, демократический, когда родители высказывают свое мнение по разным вопросам жизни, но всегда открыты к диалогу, готовы выслушать мнение ребенка и согласиться с ним, если он предлагает разумное решение проблемы, а так же если дело касается его личного выбора: выбора друзей, профессии, занятий и хобби. Такие родители дают ребенку уверенную, поддерживающую заботу, они очень чувствительны к нуждам ребенка. Ребенок ощущает родительскую любовь и заботу, охотно и легко принимает помощь, ему комфортно в том окружении, в котором он живет. Родители помогают только тогда, когда это действительно необходимо, в остальных же случаях поощряют думать и делать то, что он способен делать для себя. Дети родителей, предпочитающих демократический стиль общения, чаще добиваются значительных успехов в своей взрослой жизни.