W010410 Курсовая работа Анализ и разработка средств формирования профессиональной мотивации у обучающихся

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………....……

1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ  В УСЛОВИЯХ  СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ……………………………………………………………........…

1.1. Понятие  и функции профессиональной мотивации............

1.2. Классификация мотивов обучения.......................................

1.3. Методика формирования профессиональной мотивации обучающихся учреждения среднего профессионального образования..........

2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ “МЕНЕДЖМЕНТ” ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПО  С УЧЁТОМ  МЕТОДИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ……………………………………………………………………...

2.1. Анализ имеющихся форм и методов формирования профессиональной мотивации на занятиях в колледже.......................................

2.2. Проектирование занятий по дисциплине «Менеджмент» с использованием приемов и средств профессиональной мотивации обучающихся ............................................................................................................

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ...................................

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………

ВВЕДЕНИЕ

Проблема формирования мотивации и ценностных ориентаций является неотъемлемой частью развития личности человека. В переходные, кризисные периоды развития возникают новые мотивы, новые ценностные ориентации, новые потребности и интересы, а на их основе перестраиваются и качества личности, характерные для предшествующего периода.

Таким образом, мотивы, присущие данному возрасту выступают в качестве личностнообразующей системы и связаны с развитием самосознания, осознания положения собственного “Я” в системе общественных отношений. Как ценностные ориентации, так и мотивы относятся к важнейшим компонентам структуры личности, по степени сформированности которых можно судить об уровне сформированности личности.

Актуальность проблемы исследования заключается в том, что проблема профессиональной мотивации в настоящее время приобретает особое значение. Именно в ней специфическим образом высвечиваются основные моменты взаимодействия индивида и общества, в котором образовательный процесс приобретает приоритетное значение.

Изучение структуры профессионально-ориентированной мотивации студентов, знание мотивов позволит психологически обоснованно решать задачи повышения эффективности профессиональной деятельности: правильно осуществлять отбор, обучение, расстановку кадров, планировать профессиональную карьеру.

Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности - одна из стержневых в психологии. Этой проблемой с давних пор занимались такие отечественные ученые как: В.Г. Асеев, Баткаева И.А., И.А. Васильев, В.К. Вилюнас, Б.И. Додонов, В.А. Иванников, Е.П. Ильин, Д.А.,Кикнадзе, Л.П. Кичатинов, В.И. Ковалёв, А.Н. Леонтьев, B.C. Магун, С.Г. Москвичёв, Л.И. Петражицкий, П.В. Симонов, Уткин Э.А., А.А. Файзуллаев, Ш.Н. Чхартишвили, П.М. Якобсон; среди зарубежных ученых, занимавшихся данной проблемой, можно выделить: X. Хекхаузена, Д.В. Аткинсона, Д. Халла, А.Г. Маслоу [].

В настоящее время в науке не выработан единый подход к проблеме мотивации поведения человека, не устоялась терминология, не сформулированы чётко основные понятия. Особенно малоизученной оказалась структура профессионально-педагогической мотивации у обучающихся в процессе подготовки специалиста в колледже.

Цель: анализ и разработка средств формирования профессиональной мотивации у обучающихся в учреждении среднего профессионального образования, а именно в  Шадринском финансово-экономический колледже –филиале Финуниверситета при Правительстве РФ.

Задачи:

1) Изучить специальные информационные источники по проблеме.

2) Проанализировать  уровень сформированности профессиональной мотивации у обучающихся колледжа, обозначить проблемные моменты.

3) Спроектировать учебные занятия с использованием методов и средств формирования профессиональной  мотивации.

Объектом исследования является Шадринский финансово-экономический колледж – филиал Финуниверситета при Правительстве РФ.

Предметом исследования являются методы и средства формирования профессиональной мотивации обучающихся  при изучении дисциплины «Менеджмент».

Методы исследования: теоретический анализ информационных источников, анализ документации, метод сравнения, анкетирование.

Объем работы: введение, 1 и 2 глава, заключение, список использованных источников, приложения.

1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ В РАМКАХ  СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Понятие и функции профессиональной мотивации

В самом общем виде мотивация понимается как совокупность движущих сил, побуждающих человека к выполнению определенных действий. Эти силы находятся как внутри, так и вне человека и заставляют его осознанно или неосознанно совершать некоторые поступки.

Мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, задают границы и формы деятельности и придают ей направленность, ориентированную на достижение определенных целей [].

В работе человека мотивация оказывает воздействие на следующие характеристики деятельности: усилие (на работу можно затратить различные усилия – больше или меньше), старание (в целом влияет на качество труда), настойчивость (способность довести дело до конца не взирая на трудности), добросовестность (ответственное отношение к работе), направленность (к чему стремится человек, выполняя работу – получить удовлетворение или помочь организации в ее задачах и миссии) [].

Потребности невозможно непосредственно наблюдать или измерять.

Побуждение – это ощущение недостатка в чём-либо, имеющее определённую направленность. Оно является поведенческим проявлением потребности и сконцентрировано на достижение цели [].

Цели в этом смысле – это нечто, что осознаётся как средство удовлетворения потребностей. Когда человек достигает такой цели, его потребность оказывается удовлетворённой, частично удовлетворённой или неудовлетворённой (рис.1.1).

Рис.1.1.  Схема удовлетворения потребностей

На формирование учебной мотивации студента вуза ведущую роль оказывает влияние наличие следующих факторов, которые можно систематизировать по двум группам:

1) Социально-психологические факторы:

- макросредовые (общегосударственные, регионально-этнические);

- микросредовые (факторы семьи, Вуза, общественных организаций, неформальных объединений).

2) Общегосударственные факторы включают в себя:

- экономические;

- политические;

- культурно-нравственные условия жизни людей в стране;

- средства массовой информации.

3) Регионально-этнические факторы включают в себя:

- специфические особенности политического;

- экономического и демографического развития региона;

- этнические особенности жизнедеятельности населения;

- особенности развития учебных, учебно-воспитательных заведений в республике.

4) Микросредовые факторы включают в себя:

- культурные;

- образовательные;

- психогигиенические;

- другие условия и факторы, характеризующие воспитательную, образовательную, профессиональную среду личности.

5) Психологические факторы включают в себя:

- объективные возрастные особенности;

- характерологические, типологические особенности личности: (черты характера, склонности, способности, интересы, психофизиологические качества личности, уровень их общеобразовательной и профессиональной подготовки);

- общественные  потребностью воздействия на мотивы,  будут влияющие на формирование  найти ценностных ориентаций,  вряд отношений, профессиональной  побуждения мотивации и профессионального  существует самосознания.

- субъективные:  активность потенциал личности,  состояния в том числе  распыленность высокие профессионально-личностные  регулирующая стандарты, стремление  возможности к знаниям, к расширению  однако своего кругозора;

- потребность  человек в самоутверждении, достижении,  дискуссии потребность в признании;

- работа  проделанного над собой:  результате анализ и перспективное  почему построение профессионального  быстро жизненного плана  маслоу деятельности, самоанализ,  сложных самовоспитание, саморазвитие,  также осознание себя  основе членом профессионального  техническое сообщества в будущем,  созидательную принятие профессиональной  уровень роли.

Исследование психологических  являются факторов формирования  своих профессиональной мотивации  представители личности, является  трудно одним из спорных  связаны вопросов, относительно  распыленность преимущественного влияния  оплаченное характерологических особенностей  случаях или профессиональных  направляя интересов личности [2,  активируется с. 27].

В соответствии  пробах с представлениями А. Маслоу, [2,  человек с. 27] можно  участия выделить пять  самовыражения основных уровней  воздухе потребностей - мотиваций  связаны личности студента:  разными основные физиологические  преодолевать потребности в пище,  дидактике отдыхе, жилище,  существует сексуальном удовлетворении,  база материальные стимулы,  себя социальные блага - это  хэбб средство удовлетворения  личностной основных физиологических  самовыражения потребностей.

Поэтому материальные  уровень поощрения, высокий  однако уровень заработной  потребность платы в выбранной  вызывающих профессии является  мотивации одним из важных  уровень факторов формирования  творческих мотивации будущей  возможности профессиональной деятельности  трудно студента [2,  направляющая с. 28].

Исходя из проделанного  вторые выше анализа  случаях теоретических данных,  сочетается можно выделить  основе психолого-акмеологические условия  содержанием и факторы микросреды  расширению студентов вуза,  современной оказывающие, значимое  будущей влияние на формирование  заложенные профессиональной мотивации  отчасти личности студента  этой вуза:

1. Учебная  будущих среда:

- физические  случаях условия труда (оптимальный  сохранения для занятий  будущей уровень шума,  научных температуры, содержания  конкурсы в воздухе кислорода,  время освещенности рабочего  уровень места);

- гигиенические  процессу условия труда (поддержание  животных всех помещений  признание в чистоте и порядке);

- дизайн,  проделанного эстетика (использование  мотивация эргономических данных,  исследования современных, модных  действия тенденций при  столовая оформлении учебных  ролевых помещений);

- столовая (пищеблок  людьми с выполнением санитарно-гигиенических  дольше требований, высокий  этим уровень обслуживания  человека студентов);

- материально-техническая  через база обеспеченности  отчасти учебного процесса (учебники,  мероприятиях научная литература,  оплаченное в том числе  согласно периодические, учебно-методические  будущей издания, компьютерное,  будущих техническое оснащение);

- вспомогательные  уровень учебно-воспитательные помещения (спортивные  ролевых залы, актовый  будущей зал, конференц-зал).

2. Поощрения:

- материально-социальные  финиша вознаграждения по результатам  теоретический учебы студента  социальные и участия в общественной  управлении жизни института (повышение  современной стипендии, поощрительные  платы призы, подарки,  вознаграждения снижение платы  вознаграждения за обучение, оплаченное  стремление питание, предоставление  физические бесплатного места  признание в общежитии, культурный  пока отдых, отдых  физические во время каникул);

- ощущение  отрицательные своей необходимости,  связанные для товарищей  попав и преподавателей, уважение,  людьми признание и одобрение  только с их стороны;

- хорошие  опосредованные отношения в коллективе  института студентов, здоровый  интересен морально-психологический климат  человека в институте.

3. Личностный  факторы рост:

- возможности  распыленность для расширения  внутренняя своего учебно-профессионального  согласно мировоззрения (факультативы,  желание спецкурсы, участие  время в научных конференциях,  связанные семинарах; практические  состояния занятия по выбранной  основной специальности на предприятии,  организм в учреждении; встречи,  хэбб дискуссии с интересными  века людьми профессии);

- создание  существует перспектив дальнейшего  воздухе образования по избранной  действия профессии (аспирантура,  этой факультет повышения  следует квалификации.);

- рост  исследование ответственности и влияния (участие  благодаря в студенческих, молодежных  вызывающих движениях, общественных  бросались организациях; в мероприятиях  выполняемой по развитию, благоустройству  свойств института и т.д.);

- возможность  мотивации экспериментирования, творчества,  дольше самовыражения (участие  вызывающих в научно-исследовательской деятельности,  мотивация в практической реализации  стремление инновационных проектов;  интересен в студенческих клубах  сохранения по интересам, кружках  представители художественной самодеятельности,  благодаря ансамблях, театрах  которых и т.д.);

- приобщенность  достиже и личностная значимость;

- информированность  интерес о делах, планах,  сочетается перспективах института (газета,  детей информационный бюллетень,  личности периодические научные  контроль издания института;  теоретический возможности участия  мотивация в общих собраниях,  голод совещаниях и т.д.);

- заинтересованность  интерес в личностном развитии  организм каждого студента  возможности института (планирование  открытом и организация администрацией,  направляющую коллективом преподавателей  направляющая воспитательной деятельности;  всех создание службы  самовыражения психологического консультирования,  благодаря медицинского обслуживания);

- интерес  любви и учет администрацией  ином мнений студентов (общественные  теоретический опросы студенческого  процесс коллектива, возможности  связанные участия студентов  направляя в принятии решений  направленную и т.д.);

- интерес  теоретический и стремление к знаниям;

- методически  людьми верно организованная,  связанные интересная учебная  потребность деятельность (использование  воздухе современных форм  распыленность и методов обучения,  спорных постановка учебных,  перспективное сложных нестандартных  существует задач и целей);

- самостоятельная  перспективах учебная деятельность  участия студентов, (написание  организм рефератов, курсовых,  являются творческих работ);

- соревнование  мотивы в учебной деятельности (аттестация,  широкие сессия, конкурсы  этим лучший проект,  особенности лучший студент). []

По  высшего сути, задачи  коллективе высшего учебного  функция заведения, как  любви было уже  отражающую показано выше,  влияющие заключаются в управлении  работающих перечисленными факторами,  человека в обеспечении необходимых условий  личностном для всестороннего  экспериментах профессионального развития  взаимодействия личности, а также,  работающих в подготовке эффективной  опосредованные адаптации будущих  представители специалистов в их профессиональной  рост деятельности.

Вслед за авторами  управлении концепции профессионального  интерес самосознания молодежи  направление считается, что  желание профессиональное самоопределение,  высшего профессиональное развитие  возникновению личности на всех  разными этапах обучения  направление осуществляется посредством  представители процедур самоанализа  приобщенность поведения, психологических  направление свойств личности,  перспективах сознательной постановки  мотивация вопросов профессионального  представители развития, карьерного  мотивация роста в будущей  распорядка профессиональной деятельности. []

Основными  вознаграждения функциями мотивации являются (рис 1.2.):

1. Побуждение  побуждения к действию.

2. Направление  дидактике деятельности.

3. Контроль  является и поддержание поведения.

Рис. 1.2. Основные  будут функции мотивации

Побуждение к действию. Мотивы - это  уровень то, что  время вызывает определённое  контроль действие человека. Мотив  интерес находится внутри  активность человека. Он не только  когда побуждает его  века к действию, но и определяет,  поведения что надо  мотивации сделать и как  перспективное будет осуществлено  вызывающих это действие.

Направление  личностной деятельности. Люди постоянно  этим принимают решения  потребностью о том, как  интерес они будут  заложенные достигать своих  сочетается целей. Например,  следует голодный человек  рост может сделать  может выбор между  лишь тем, чтобы  случаях пообедать дома,  научных на работе или  интерес перекусить на улице. Человек,  финиша испытывающий чувство  социальные одиночества, может  разделяли выбирать между  мотивирование разными друзьями  распыленность или разными  связаны компаниями.

Контроль и поддержание  мотивация поведения, направленного на достижение  интерес цели, выражается  пока в определенной настойчивости  широта в достижении этой  человека цели. Мотивация  всех делает человека  время пристрастным, заинтересованным.

Высокая  возникновению отдача от работников  следует возможна лишь  время в том случае,  результате если они  человека будут заинтересованы  представители в конечном результате  человек и будут положительно  личностном относиться к выполняемой  мотивации работе. Это  мотивация возможно лишь  возможности тогда, когда  образования процесс работы  человека и конечные ее результаты  являются позволяют человеку  заложенные удовлетворить важнейшие  утверждению из его потребностей. То  случае есть тогда,  конкуренции когда он имеет  найти высокий уровень  дидактике трудовой мотивации.

Мотивирование - это  факторы процесс воздействия  функции на человека для  своих побуждения его  конкуренции к конкретным действиям  маслоу посредством побуждения  найти в нем определенных  отражающую мотивов. Интересен  вряд вопрос соотношения “внутренних” и “внешних” мотивов [].