K005195 Курсовая работа Теоретические основы девиантного поведения

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы девиантного поведения 6

1.1. ДЕВИАНТНОСТЬ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН 6

1.2 ПРИЧИНЫ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 10

1.3 ОСОБЕННОСТИ ОТДЕЛЬНЫХ ФОРМ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 15

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 19

ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 20

2.1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ 20

2.2 НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ ДЕВИАНТНОГО ПОДРОСТКА В КОНТЕКСТЕ ЕГО МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ 24

2.3 ВЛИЯНИЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЫ 27

ВЫВОД ПО II ГЛАВЕ 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время среди исследователей наблюдается повышенный интерес к проблеме девиантного поведения. Научное изучение отклонений осуществляется в психологии, криминологии, психопатологии, социологии. В стадии становления находится новая научная дисциплина – психология девиантного поведения. Изменения, происходящие в нашем обществе, практически разрушили, ранее существовавшие представления о норме в поведении. При отсутствии внятных социальных перспектив это не может не влиять на физическое и душевное здоровье подростков и юношей.

Анализируя данные статистики различных форм девиантного поведения видно, что за последние 10 лет количество наркозависимых граждан в России выросло на 60%. Подростки (от 14 до 18 лет), употребляющие спиртные напитки составляют 90%, наркотики потребляют 45% мальчиков и 18% девочек. Далее рассмотрим статистику преступности несовершеннолетних. На 2005 год число несовершеннолетних преступников составляет 53%. В 2012 году в России было выявлено 69%. В 2015 году количество преступлений совершенных несовершеннолетними, сократилось примерно на 5% к 2012 году [13].

Поэтому проблема изучения девиантного поведения отличается особой остротой. В современном обществе, из-за сложности диагностирования и недостаточности информационных материалов многие педагоги, родители и даже психологи воспринимают таких детей как педагогически запущенных, воспитанных в условиях гиперопеки, что приводит к наивному отношению к действительности. Данный вопрос, представляет существенный теоретический и практический интерес, который требует решения. Если не родители, то педагоги и, в особенности социальные педагоги и педагоги-психологи, должны четко видеть и понимать значение профилактики и коррекции девиантного проявления подростков.

В современном мире проблема девиантного поведения подростков является одной из злободневных. Этому способствуют изменения, которые происходят сегодня в обществе. Ежегодно отмечается увеличение подростковой преступности, наркомании, наблюдается тенденция к росту отклонений в поведении ребенка. Причина этого – трансформация ценностных ориентаций молодежи, неблагоприятные семейно-бытовые отношения, отсутствие контроля над поведением, чрезмерная занятость родителей, слабая материальная база семьи.

До недавнего времени проблема девиантности подростков изучалась, как правило, на контингенте мальчиков. Лишь в последнее время отмечается увеличивающийся интерес к гендерным различиям в сфере противоправного поведения.

Актуальность исследования заключается в недостаточной изученности причин подростковой девиантности, а также личностных особенностей подростков с девиантным поведением, в том числе направленности такой личности.

На сегодняшний день нет единой точки зрения на определение понятия девиантного поведения, и насколько оно является патологическим. Существуют разные подходы к определению девиантного поведения, которые исходят из различного понимания нормы: социологический, психологический и биологический.

Объект исследования – девиантное поведение подростков.

Проблема исследования: каковы особенности подростков с девиантным поведением?

Цель исследования – раскрыть и теоретически обосновать особенности подростков с девиантным поведением.    

Задачи исследования:

1. Рассмотреть девиантность как социально-психологический феномен;

2. Выявить причины и условия формирования девиантного поведения подростков;

3. Изучить особенности отдельных форм девиантного поведения подростков;

4. Проанализировать психолого-педагогические особенности личности подростков;

5. Изучить направленность личности девиантного подростка в контексте его межличностных отношений;

6. Исследовать влияние девиантного поведения на формирование подростковой среды.

Методы исследования: анализ философской, социально-философской, педагогической, психолого-педагогической и методической литературы, трудов отечественных и зарубежных специалистов по проблеме исследования, а также синтез, обобщение.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

1.1. Девиантность как социально-психологический феномен

Задачи:

- рассмотреть понятие девиантности;

- рассмотреть уровни и показатели девиантного поведения.

В специальной литературе термин «девиантность» применяется в самых разных значениях. А.Е. Личко было введено в практику подростковой психиатрии понятие «девиантность», понимая под ним только небольшие антиобщественные действия, которые влекут мелкое хулиганство. Вместе с этим, В.В. Ковалев выступает против данного понимания девиантности, свидетельствуя, что «девиантное поведение – поведение преступное» [14, с.233].

Рассмотрение психологической литературы показало, что понятие «девиантность» имеет связь с противозаконным поведением вообще. Под девиантностью понимается любое поведение, которое нарушает нормы общественного распорядка. Это поведение может быть в качестве мелких нарушений нравственно-этических норм, которые не достигают уровня преступления. В этом случае, оно совмещается с асоциальным поведением. Также девиантное поведение может проявляться в преступных действиях, которые наказываются согласно Уголовному кодексу; в данном случае поведение будет криминальным, антисоциальным [11, с. 98].

По данным Росстата, подростками и молодыми люди в возрасте от 14 до 29 лет включительно совершаются сотни тысяч социально опасных преступлений. Доля этой возрастной группы составе лиц, совершивших преступления, составляет более 50%. Разнообразие и рост масштабов проявлений негативной девиантности, особенно преступности в среде подростков и молодежи, тревожит общественность. Несмотря на некоторое снижение числа несовершеннолетних в составе лиц, совершивших преступления, социологические опросы показывают, что большая часть населения страны (около 60%) считает делинквентность представителей этой группы гораздо более опасной, чем «взрослую преступность»[22].

Девиантность, как правило, начинает формироваться со школьных прогулов и присоединения к асоциальной группе ровесников. В след за этим вытекает мелкое хулиганство, отнимание мелких карманных денег у детей младшего возраста, издевательство над младшими и слабыми, угон (с целью покататься) велосипедов и мотоциклов. Реже можно встретить жульничество и мелкие спекулятивные сделки или вызывающее поведение в общественных местах, «домашние кражи» малых сумм денег. Перечисленные поступки в несовершеннолетнем возрасте не наказываются согласно Уголовному кодексу РФ.

В подростковом возрасте отмечаются первые признаки отклоняющегося поведения, объясняемые сравнительно низким уровнем интеллектуального развития, отрицательным влиянием семьи, ближайшего окружения, незавершенностью процесса развития личности, подчиненностью подростка от требований группы и принятых в ней целостных ориентации.

Отклоняющееся поведение у подростков зачастую может являться средством самоутверждения, выражать протест против реальности или кажущейся несправедливости взрослых.

Е.Н. Кондрат девиантное поведение оценивается по уровням и показателям, которые соответствуют данным уровням [9, с.150]:

На первом уровне девиантное поведение характеризуется следующими критериями: в изменчивых ценностных ориентациях доминантой подростка выступает интимно-личностное общение. Им отвергаются воровство, агрессия, любые вредные привычки. Вместе с этим у подростка совершается нарушение позитивных связей (самопознания, самовыражения, самоутверждения, самозащищенности). Подросток иногда может не выполнять установленные им нормы, отмечается вполне нормальное нарушение примитивных запретов, а также невыраженные аддикции вследствие кризисного периода.

Второй уровень – «зона риска», характеризующийся деформацией ценностных ориентаций. Происходит уменьшение количества социальных связей, возникают межличностные контакты с негативными неформальными группами. Начинается употребление алкогольных напитков, кражи, уход от организованной деятельности. Высока вероятность асоциального поведения, для появления которого достаточно небольшого давления.

Третий уровень – асоциальный, он характеризуется значительным смещением ценностей и приоритетов. Происходит отвержение таких понятий как труд, семья, школа, наблюдается уменьшение числа социальных связей, но в то же время увеличивается количество конфликтных связей.

Подростковая девиантность, в основном, имеет социальные причины: большинство подростков вырастает в неполной семье или в деформированной семье (с недавно появившимся отчимом, реже, с мачехой).

Далеко не всегда девиантность связана с аномалиями характера или с психопатологией. Но при акцентуациях характера существует меньшая устойчивость касательно неблагоприятного воздействия непосредственного окружения, значительная податливость пагубным влияниям.

Возникновение социально неодобряемой формы поведения говорит о состоянии, которое называется «социальная дезадаптация». При большом разнообразии этих форм, они практически всегда характеризуются плохими взаимоотношениями с остальными детьми, проявляющиеся в драках, ссорах, агрессивности, демонстративным неповиновением, разрушительными действиями или лживостью.

Также они могут содержать антиобщественные действия, такие, как кража, прогул школы и поджоги. Между данными разнообразными формами поведения имеются важные связи, проявляющиеся в том, что агрессивные и задиристые дети раннего школьного возраста, повзрослев, с большей вероятностью станут обнаруживать стремление к асоциальному поведению. Синдром социальной дезадаптации зачастую наблюдается среди мальчиков.

С точки зрения Н. Смелзера, «особенности личности и мотивы ее поступков, наверное, оказывают важное влияние на все виды девиантного поведения. Но, по-видимому, с помощью анализа какой-то одной психологической черты, конфликта или «комплекса» нельзя объяснить сущность преступности или любого другого типа девиации. Более вероятно, что девиация возникает в результате сочетания многих социальных и психологических факторов» [11, с.129].

Социально-психологические и психологические исследования личности подростков с девиантным поведением обнаруживают использование подростками разной степени деформации комплекса внутренних поведенческих регуляций – ценностных ориентаций, установок и потребностей. Существенное неблагополучие обнаруживается в системе межличностных отношений в семье, школе, на улице [2, с. 211].

Можно выделить десять стержневых вариантов отклоняющегося поведения: уклонение от учебной и трудовой деятельности; регулярное нахождение в антиобщественно настроенных неформальных группах; антиобщественные насильственные поступки; антиобщественные корыстные действия, которые выражаются в мелких кражах, мелкой спекуляции, вымогательстве; антиобщественные действия сексуального характера; злоупотребление алкоголем; употребление наркотических и токсических веществ; уходы из дома, бродяжничество; азартные игры; прочие виды отклоняющегося поведения.

Таким образом, девиантное поведение – отдельные поступки или система поступков, противоречащих общепринятым в обществе правовым или нравственным нормам. Девиантное поведение можно охарактеризовать по уровням: на первом – изменчивые ценностные ориентации, второй уровень – деформация ценностных ориентаций, третий уровень – значительное смещение ценностей и приоритетов.

1.2 Причины и условия формирования девиантного поведения

Задачи:

- рассмотреть факторы, влияющие на девиантное поведение подростков;

- выявить влияние социальных и личностных факторов на девиантное поведение.

Значительная роль в генезисе девиантного поведения отводится микросоциальной ситуации. В.Н. Кудрявцевым указывается на состояние отчуждения преступника от своей среды, которое возникает уже в раннем возрасте. Например, 10% агрессивных преступников полагали, что мать их не любила в детстве (в «нормальной» выборке только 0,73%) [17, с.101].

Существуют следующие микросоциальные факторы, которые вызывают девиантность:

• фрустрация детской потребности в заботе и привязанности со стороны родителей (к примеру, очень суровый отец или мало заботливая мать), вызывающая ранние травматические переживания ребенка;

• физическая или психологическая беспощадность или почитание силы в семье (как пример, чрезмерное или регулярное использование наказаний);

• недостаточное воздействие отца (например, при его отсутствии), которое затрудняет нормальное формирование морального сознания;

• острая травма (смерть родителя, болезнь, развод, насилие) с фиксацией на травматических условиях;

• потворствование ребенку в реализации его желаний; недостаточная строгость родителей, их неспособность выдвигать последовательно повышающиеся требования или добиваться их выполнения;

• повышенная стимуляция ребенка – чрезмерно интенсивные любовные ранние отношения к братьям и сестрам, родителям;

• несогласованность требований к ребенку со стороны родителей, из-за чего у ребенка нет четкого осознания норм поведения;

• смена родителей (опекунов);

• постоянные конфликты между родителями (весьма опасна ситуация жестокого избивания отцом матери;

• нежелательные личностные характеристики родителей (к примеру, соединение нетребовательного отца и потворствующей матери);

• овладение ребенком с помощью научения в семье или в группе девиантными ценностями (явными или скрытыми).

В.Н. Кудрявцев полагает, что преступная карьера, в основном, начинается с плохой учебы и отчуждения от школы (негативно-враждебного отношения к ней) [17, с.104]. После этого совершается отчуждение от семьи на фоне семейных проблем и «непедагогических» методов воспитания. Следующим шагом является вступление в преступную группировку и совершение преступления. На весь этот путь необходимо приблизительно 2 года.