V007638 Контрольная работа Проблемы переходного возраста

Введение

Подростковый возраст является самым сложным этапом взросления человека и становления его личности, через него проходят все люди, и поэтому эта тема не потеряет своей актуальности в независимости от времени.

Положение подросткового периода в жизни ребенка и его развитии отлично от других, это можно заметить по тому какие слова используют ученые при описании этого периода взросления: «переломный», «трудный», «критический». В этих словах отражается важность и трудность наступающих в данном периоде процессов развития, который представляет собой переход от одного этапа жизни в другому. Промежуточный этап между детством и взрослостью составляет основной содержание и специфическое отличие всех сторон развития- нравственного, умственного, физического, социального. Во всех направлениях протекает становление качественно новых образований. Зарождаются частички зрелости в результате кардинальных изменений в организме как на физическом, так и на психологическом уровнях, так же эти частички проявляются в отношениях со сверстниками и более взрослыми людьми, появляются новые направления в развитии межличностных отношений между ними.

Именно в данный отрезок жизни определяются нравственные ценности, взгляды на будущую жизнь, человек начинает осознавать себя и свои возможности, появляются новые интересы и большое желание почувствовать себя взрослым, возрастает желание больше времени проводить со сверстниками, появляются собственные взгляды на жизнь- проще говоря появляются личностные смыслы жизни.

Одним из главных изменений в переходный период жизни является появление новообразований: осознание и управление своими поступками, подросток начинает принимать во внимание чувства других людей, и с помощью них строить отношения с ними.  Все это не возникает из неоткуда, а создается на основе жизненного опыта подростка, который он приобретает во время осуществления различных форм общественного и социального труда.

Главным объектом в раскрываемой теме являются – подростки, они составляют особую субкультуру со своими нормами, отличными от других формами поведения, одеждой, различными атрибутами и «сленгом».

В своей работе я попытаюсь рассказать о становлении личности в условиях изменения общественной среды, физиологических изменений и психологического становления.

Глава 1. Психофизиологические особенности подросткового возраста.

Подростковый период взросления характеризуется формированием способов построения общения и их норм. Этому способствует общественно полезная деятельность, будь то производственно-трудовая деятельность, художественная, организационная, научная или спортивная. Хотя следует признать, организованная в настоящее время школьное время не может ответить требованиям ведущей деятельности данного периода взросления. В следствии чего можно утверждать, что совершенствовать учебно-воспитательный процесс нужно именно в этом направлении. Также эти имеет важность в связи с тем, что основные изменения психики подростка- осознанное управление своими поступками и деятельностью.

Построение механизма принятия во внимание интересов других людей, происходит непосредственно у детей подросткового возраста. Следовательно, зависимость большого количества форм общения между людьми, их нравов и поведения происходит от организации полезной деятельности в данный период жизни.

Пубертатный период такая фаза жизни человека, когда подростка в большей степени тревожат общечеловеческие трагедии и ценности, начинает формироваться сознание в моральном плане, появляются первые наброски позиции в жизни. Не стоит забывать, что, чтобы окончательно определится у подростка еще нет жизненного опыта в достаточном количестве, правильной и постоянной ориентации среди социальных отношений. У учеников старших классов уже имеются предпосылки для определения будущего жизненного пути. Поэтому у старшеклассника основным изменением в психики можно назвать самосознание.

У личности, которая преодолела все периода развития личности, появляются и укореняются качестве, которые находятся в фундаменте мировоззрения подростка и его нравственности и важные для будущей деятельности в разных сферах.

Определение границы пубертатного возраста в разных сферах жизни (медицинская, психологическая, юридическая, педагогическая и социальная) происходит по-разному, это может быть и 11-14 лет, также возможен вариант с 14-18 лет, или же в 12-20 лет. Если взять, то как определяет эти границы подростковая психиатрия, то к данному периоду можно отнести весь процесс полового созревания ребенка, от начала созревания подростка, до его полного становления. В 21 веке возраст окончания полового созревания совпадает с наступлением юридической ответственности(самостоятельности), то есть 18 лет.

В психологии данный период делят на две стадии, негативную и позитивную. Первая протекает в возрасте до 15 лет и характеризуется тем, что ребенок ставит себя против других, в большей мере это относится к взрослым, противоречия возникают по любым причинам, также подросток нарушает правила.

Развитие мышления в переходном возрасте.

Л.С Выготский делал упор на том, что мышление является одной из высших психологических функций. На ровне с другими функциями из данного уровня (память, внимание, восприятие и т.д.) которые являются деятельностью мозга, как и мышление. Оно получает свое развитие из-за действий условий социума и возрастных изменений. Исходя из всего этого можно отметить, что мышление ребенка в подростковый период переносит серьезные изменения. Получившийся итог можно рассмотреть с разных точек зрения и психологических концепций.

Ж. Пиаже говорил о том, что в возрасте подростка мышление поднимается на самую высокую стадию- стадию формальных операций- ребенок производить рассуждения опираясь на гипотезы, причем не только на те, которые существуют на самом деле, но и о тех что только является возможным. Человек в подростковом периоде обретает свободу от привязанности к тем объектам, которые он воспринимает, так же он начинает размышлять о том, каким образом можно его изменить. В это время, ребенок считает свое мышление безгранично сильным, что в свою очередь порождает фантазии, которые он всерьез считает осуществимыми. Мышление на уровне формальных операций предполагает мысли о возможностях и сравнение всех событий, независимо от того, произошли они или нет, или же у них была возможность произойти. Все это отлично от мышления детей в младшем возрасте, для них более удобным является взаимодействие с конкретными эмпирическими фактами. У человека в пубертатный период появляется складывается отношение ко всему, как к одному из вариантов того что могло произойти.

Существует мнение, что далеко не каждый человек может размышлять на уровне формальных операций. Можно даже говорить о том, что и подростки, и взрослые, даже дойдя до такого уровня мышления не всегда могут удержаться на нем. Так, например, если человек попадает в незнакомую ему ранее ситуацию, и при этом еще и обретает проблемы с которыми раньше не сталкивался, то для него более простым способом решения станет возвращение к более конкретному типу рассуждения. Можно сказать, что для того, чтобы развить операциональное мышление нужно обладать достаточным уровнем знаний.

Немало важную роль здесь играет как культурный, так и социально-экономический критерии, в отдельной степени стоит отметить образовательный критерий. По факту, оказалось, что не каждый индивид сможет дойти до уровня формальных операций в своем мышлении, это подтолкнуло психологов (не всех) к выводу, что данный уровень не стоит считать самостоятельным, а можно рассматривать как расширение операций, с такой позицией, в некоторой степени соглашался и Пиаж. Но не смотря на такую позицию он выделял, что элементы данного уровня мышления крайне важны для освоения математики.

В этом смысле вызывают немалый интерес, изучение последователей информационного подхода- для них главным являются умения ребенка в этот период и их модернизация, все это принято называть метапознанием. В состав метапознания входят такие качества, как способность «мыслить о мыслях», разрабатывать стратегии и планы. Итогом создания таких новых когнитивных навыков, человек, в пубертатный период, учится анализировать, а также менять процессы, которые проходят в его мышлении

Когнитивное развитие в подростковом возрасте имеет некоторые особенности:

1. Высокий уровень использования механизмов обработки, хранения и переноса информации.

2. Усложняются тактики решения различных задач