K004284 Дипломная работа Структура и особенности личности подростка

Оглавление

Введение………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы девиантного поведения подростков……………....………………………………………..7

1.1 Структура и особенности личности подростка………………………………………………………………………7

1.2 Условия и факторы, влияющие на формирование девиантного поведения……………………………………………………………………14

Глава 2. Организационные формы социальной работы с подростками девиантного поведения……………………………………………………24

2.1.Правовые аспекты проблемы подростковых девиаций…………24

2.2. Особенности социальных учреждений в предоставлении помощи девиантным подросткам………………………………………………….30

Глава 3. Практический опыт социальной работы с подростками девиантного поведения (на примереГБУ ЦСО «Щербинский»)……40

3.1. Деятельность ГБУ ЦСО «Щербинский» по работе с девиантными подростками…………………………………………………………………40

3.2. Формы и методы совершенствования деятельности ГБУ ЦСО «Щербинский» в работе с девиантными подростками………………..47

Заключение…………………………………………………………………….57

Список литературы……………………………………………………………61

Введение

«Технологии социальной работы с молодежью – важная часть технологического арсенала социального обслуживания не только потому, что проблемы этой социально-демографической категории населения весьма обширны и трудны, но и потому, что именно молодежь будет определять судьбу нашей страны в грядущем тысячелетии».  

Актуальность нашей работы объясняется увеличивающейся тенденцией к росту числа с девиантным поведением. По причине неустойчивости общества и сильных социальных сдвигов усиливаются негативные тенденции, которые предъявляют завышенные требования к стабильности и самоопределению личности, и также провоцируют ее отрицательное поведение и нередко деградацию и саморазрушение. Скорее всего эти изменения связаны с кризисом в обществе, серьезными социально-экономическими, политическими переменами, что резко могло обострить социальные проблемы, увеличить бедность большого количества населения.

Стоит и относительностьдевиантного поведения. Чаще всего правила и нормы поведения отличаются в разных социальных системах. Из этого следует, что поведение не является отклоняющимся само по себе, а только если нарушает принятые нормы. Так девиантное поведение не стоит связывать только с изучением таких отрицательных явлений, как наркомания, проституция и т.д. Нам стоит рассмотреть вопрос о том, почему появляются различные виды поведения в ситуациях, ограниченных теми или иными нормами. Критерии ролей человека в обществе зависит только от культуры этого общества.

И все же в наше время особенно в подростковом возрасте мы можем наблюдать относительный пик таких расстройств, который определяется психологическими особенностями подростка (возникшее противоречие потребностью проявить самостоятельность и реальными возможностями ее осуществления выступает в качестве своеобразного конфликтообразующего фактора), поведением субъективной ценности нравственного здоровья.

Сложности, испытываемые подростками, обусловлены в том числе и его характерологическими особенностями. Заострение черт характера являются тем фоном, на котором быстрыми темпами продолжают расти аддиктивное и делинквентное поведение подростков, все большее распространение получает отступление от общечеловеческих норм нравственности.

В работах ученых девиантное поведение рассматривают неотделимо от психологических особенностей подросткового возраста. Сам по себе «переходный возраст» и его психологические особенности давно интересуют ученых - психологов, социологов, криминологов, философов, что говорит о важности этой проблемы.

Проблематика девиантного поведения имеет много аспектов и изучается специалистами из разных областей науки. Стоит отметить работы таких авторов, как А.Д.Гонеев, К. Хорни, Л.Б. Шнейдер, В.Д. Менделевий.

В отечественной психологии эту проблему разрабатывали М.А. Алеманский, Л.М. Зюбин, А.Н. Леонтьев, А.Е. Личко, А.Р. Лурия, Д.И. Фельдштейн. Авторы объясняют, что девиантное поведение не стоит определять «прирожденными механизмами», оно обуславливолось социально-психологическими причинами, в том числе характером микросреды и недостатками воспитания. Исследованиям предупреждения девиантного поведения посвящены труды С.А. Беличевой, А.С. Белкина, В.П. Кащенко, Л.М. Семенюк и др. Научной базой для изучения проблем подросткового возраста являются фундаментальные работы российских Л.С. Выготского, И.С. Кона, Д.И. Фельдштейна и других ученых.    

Объект работы девиантное поведение подростков.

Предмет работы особенности девиантного поведения подростков.

Целью исследования является изучить технологии социальной работы с подростками девиантного поведения и разработать предложение по усовершенствованию технологий для ГБУ ЦСО «Щербинский».

В связи с поставленной целью мы выделили следующие задачи:

Проанализировать литературу, посвященную изучению проблемы девиантного поведения;

Определить понятия «девиантное поведение» и рассмотреть его виды;

Выявить причины и факторы, влияющие на развитие девиантного поведения у несовершеннолетних;

Проанализировать современные технологии социальной работы с подростками девиантного поведения;

Рассмотреть и проанализировать основные виды профилактики девиантного поведения.

Гипотеза исследования: Если выявить склонности к девиантному поведению и провести диагностику, комплекс психопрофилактических и коррекционных мероприятий, то можно избежать формирования отклоняющегося поведения.

Методологическая основа исследования.

В работе использованы следующие методы: анализ и обобщение литературы для выявления современных подходов к социальному проектированию, систематизация для сбора информации о технологиях социальной работы с детьми и подростками с девиантным поведением, разработка и реализация социального проекта для выявления проблем в реализации и оценке эффективности технологий социальной работы с подростками девиантного поведения.

Практическая значимость исследования состоит в рассмотрении новых подходов к борьбе с разными проявлениями девиантного поведения подростков и их эффективности, эти результаты можно будет использовать в работе специалистов по социальной работе, практикующих психологов, педагогов, а также при подготовке научно-методических материалов по работе со студентами.

Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы девиантного поведения подростков

1.1 Структура и особенности личности подростка

Проблема девиантности изучалась разными научными школами и направлениями с точки зрения различных понятий, например, «отклоняющееся поведение», «антисоциальное поведение», «асоциальное поведение», «делинквентное поведение», «деструктивное поведение», «аддиктивное поведение», «аморальное поведение». Многообразие принципов, теорий, подходов к толкованию этого понятия помогает более подробно и основательно рассмотреть девиантное поведение, его истинные причины, индивидуальность проявления и специфику формирования. Вопрос определения понятия «девиантное поведение» имеет межпредметный и спорный характер. Чтобы лучше понятьсодержаниедевиантного поведения мы рассмотримтакие понятия, как: «норма», «социальная норма», «девиация (отклонение)», «поведение», «поступок», «проступок».

В настоящее время существует множество концепций, гипотез, которые стремятся дать философское, психолого-педагогическое обоснование девиантному поведению. Так же известны многочисленные концепции данного явления - от биогенетических до культурно-исторических.

Авторы биогенетических концепций (К. Бюлера, Э. Майера, Э. Торднайка, А. Джексена и А. Маслоу) считают, что все причины антиобщественного поведения, отклонений в поведении, надо искать в биологии человека, в особых генетических структурах преступности.

Антропологическая школа уголовного права, которую основал Ч. Ломброзо, сыграла немаловажную роль в развитии биолого-антропологического направления. Позитивизм, соединенный с социал-дарвинистскими идеями, стал философской основой его теории.Ч. Ломброзо считал, что преступлениеявляетсятаким же естественным и необходимым, как рождение и смерть человека, как зачатие и болезни, в частности психические. Автору этой теории и его последователю немецкому психиатру Э. Кречмеру принадлежит идея о том, что физическая конституция человека, психический склад и тип поведения связаны. Они разделяли людей по этим признакам на три типа: эктоморф, мезоморф,эндоморф.

Авторы социологизаторской концепции (Ж. Кетле, П. Дюпоти) считали, что всякое действие или поступок человека – это результат внешней стимуляции и, что в поведении человека нет ничего врожденного.

Важное место среди разнообразных теорий и концепций девиантного поведения занимают исследования психоаналитической ориентации, основателем которых является З. Фрейд. В работах его сторонников (А. Адлер, Э. Фромм, К. Хорни, У. Шуту) генезис преступности, например, рассматривался вместе с другими формами отклоняющегося поведения, такими, как неврозы, психастении, различные формы социальной адаптации, сексуальные расстройства. Представители психоаналитической концепции полагали, что лицам с отклоняющимся поведением присущи повышенная тревожность, ригидность, агрессивность, комплекс неполноценности. Природе агрессивности, которая могла послужитьпервопричиной для насильственных преступлений, авторы уделяли особенное внимание.

Над этими же вопросами работали такие ученые, как А. Бандура, А. Басс, С. Розенцвейг, Л. Берковц; эти проблемы получили отклик и в работах наших ученых, таки как, С.Н. Еникопов, Т.Н. Курбатов.

Широкое развитие получили концепции социальной дезорганизации (У. Томаса, Ф. Знанецкого,Т. Шибутани.), которые объясняют отклоняющееся девиантное поведение социальными изменениями, в следствие которых прежние стандарты теряют свое значение, из-за чего меняется жизнь общества, когда одни люди стараются придерживаться старых норм и ценностей, другие же ориентируются на вновь возникающие ценности и нормы.По мнению Т.Шибутани, мысль У. Томаса и Ф. Знанецкого о том, что социальная дезорганизация есть неотъемлемая часть процесса социального изменения, является одной из наиболее ценных идей в социологии .Авторы полагали, что социальные проблемы являются результатом социальной дезорганизации. В следствии своих наблюдений, ониопубликовали множество исследований на тему диленквентности среди подростков, суицида, проституции, бродяжничества и др. Во многих работах явно прослеживалась идея разных уровней социальной дезорганизации, например,на селе и в городе или в разных частях города.

Субкультурная теория. Автором этой теории является социолог А. Коэн. Он рассматривал своеобразие культурных ценностей общин, группировок и банд в рамках малых социальных групп. Люди, которые принадлежат к этим субкультурам, выстраивают свое поведение соответственно с установками группы, но доминирующие социальные группы считают такое поведение девиантным.

Теория приклеивания ярлыков. Теоретико-методологической базой этого подхода является символический интеракционизмГ. Блумера, Ч. Кули, Дж. Г. Мида. Согласно этой теории, социальная жизнь рассматриваетсякак серия постоянных взаимодействий между людьми и их окружением, интеракций, в которой поведение человека во многом определятся социальными ожиданиями и стереотипами. Для анализадевиантного поведения эту теорию попытался применить Ф. Танненбаум. В соответствии с теорией наклеивания ярлыков, для того чтобы считать поведение отклоняющимся, оно должно соответствовать определенным характеристикам. Социальные группы создают девиантность, создавая правила, нарушение которых являетсядевиантностью, применяяданные правила к отдельным людям,определяя их как аутсайдеров.

Теория социального напряжения Р. Мертона считается одной из наиболее известных теорий отклоняющегося поведения. Автор считает, что нестыковка между ценностями, важными для общества и возможностью их достичь, по правилам, установленными обществом, являетсяосновной причиной преступности. Возникающее социальное напряжение приводит к тому, что человек, которому не удалось получить определенные ценности, станет реагировать на это разными формамидевиантного поведения.

Девиантное поведение, как понятие, все время изменяется, то расширяясь до всех форм нарушения поведения у здоровый психически больных людей, то сужаясь только до социально-психологического, характеризующего расстройства поведения только у здоровых лиц. Из этого следует, что для исследования этой проблемы нам необходимо изучить и уточнить терминологию и толкование понятий, которые характеризуют нарушения в поведении. Учитывая разнообразие определений девиантного поведения, стоит уточнить наше представление о них.

Понятие девиантного или отклоняющегося от норм поведения связано с понятием «норма», так как девиантное поведение может приобрести определенный смысл только тогда, когда в качестве ключевого исходного критерия для определения его содержания используем понятие «социальная норма».

Грани «нормального» поведения так же относительны, как и границы здоровья или «нормального» характера. Согласно П.Д. Ганнушкину «соединение двух таких терминов, как «личность» или «индивидуальность», с одной стороны, и «норма» или «средняя величина» - с другой, - такого рода соединение грешит внутренним противоречием; это есть соединение двух по существу совершенно не согласных друг с другом терминов ».

Норму обозначают как идеал, условное обозначение объективно существующего явления, среднестатистический показатель, «равновесие» со средой, максимальный вариант. Однако общепризнанного определения нормы сейчас нет, что не способствует определению девиантности. Приведем примеры нескольких определений:

 нормы социальные (от лат. norma - руководящее начало, правило, образец) - средства социальной регуляции поведения индивидов и групп ;

 нормы социальные - совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет социальная общность (группа, организация, класс, общество) к своим членам с целью осуществления деятельности (поведения) установленного образца (типа) ;

 социальная норма - обусловленный социальной практикой социокультурный инструмент регулирования отношений в конкретно-исторических условиях жизни общества .

Таким образом, в регулировании сознания и поведения людей - суть социальных норм. Значительным элементом механизма социального управления, регулирования и предупреждения поведения личности, стимулирования творческой и социальной активности. В кратком социологическом словаре определение девиантного поведения толкуется как «форма дезорганизации поведения индивида в группе или категории лиц (девиантов и деликвентов, т.е. нарушителей и правонарушителей) в обществе, обнаруживающие несоответствие сложившимся ожиданиям, моральным и правовым требованиям общества» .

Вместе с понятиями «нормы» меняются формы и темпы изменения девиантности. В результате таких изменений действия могут меняться от нормативных до запрещенных, от одной девиантной категории к другой, из категории девиантного поведения переходить в болезненное состояние, в психопатологию. С одной стороны, нормативные правила формируют поведение, с другой, само поведение всегда испытывает эти правила, что ведет к постоянному их изменению. Этот процесс является неотъемлемой частью в исследованиях девиантности.

Состояния, которые обозначают термином «девиантное поведение», имеют ряд характерных особенностей. И так возникает вопрос: отклонения в поведении являются признаком психического заболевания, в том числе патологии личности, или это психологическая особенность переходного возраста, дефект воспитания подростка.

       Итак, мы рассмотрели различные научные подходы к исследованию вопроса отклоняющегося поведения детей подросткового возраста. Из обозначенных точек зрения можно полагать, что понятие «девиантное поведение» подростков согласно данной работе можно определить, как совокупность поступков или отдельные поступки психически здорового человека, которые не соответствуют или противоречат официально установленным или реально сложившимся в данном обществе нормам и правилам на конкретном периоде развития общества, как результат отрицательного социального развития и нарушения процесса социализации личности. Далее мы раскроем факторы возникновения девиантного поведения в подростковом возрасте.

1.2 Условия и факторы, влияющие на формирование девиантного поведения

Индивидуальное развитие человека обусловлено общественным развитием. Ребенок усваивает весь опыт общественных отношений, мораль, способов действий, систему научных понятий, мировоззрение, достижения культуры только во взаимодействии со взрослыми и под их руководством. С нашей личность происходят качественные изменения на каждом этапе развития:

 созревание – изменение индивидуальности, отдельных ее функций или процессов, происходящих под влиянием внутренних врожденных причин; развитие – качественные изменения в организме и психике, движущей силой которых является противоречие между потребностями и возможностями их удовлетворения;

 становление – приобретение новых признаков и их формирование в процессе развития;

 формирование – процесс развития под влиянием внешних воздействий: воспитания, обучения, социальной среды.

         Принято считать, что молодежь это один из самых активных психологических субъектов и поэтому проявления социально неодобряемого поведения самым многозначительным образом проявляется именно в них. В таком возрасте, зачастую у подростка еще не сформировалось четкое мировоззрение, и он чаще поддается внешнему влиянию, начинает воспринимать интересы, взгляды окружающих.

Исследования особенностей харатктера подростков, которые проявляются в различных формах поведения, являются актуальными для нашей работы. Данную проблематику разрабатывали: И.С. Кон, А.Е. Личко, К.Леонгард, Д.Б. Эльконин, Н.Я. Иванов, Б.М. Слуцкин, А.М. Яковлев, В.А. Шаповал и др. Проанализировав работы можно утверждать, что девиантное, или отклоняющееся, поведение - понятие социально-психологическое, так как обозначает отклонение от принятых в данном конкретно-историческом обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков и высказываний, совершаемых в рамках психического здоровья.

Поступок- (англ. act)личностная форма поведения, возникающая благодаря формированию самосознания в подростковом возрасте .

Подростковый возраст считается временем для формирования собственного мировоззрения, убеждений и идеалов человека, нравственной сферы личности. Одной самых важных особенностей личности в этом возрасте считается ускоренное развитие самосознания, посредством рефлексии подростка на себя и других. В обычной жизни у подростка появляется сильный страх уронить себя в собственных глазах, из-за чего он начинает бояться общаться с другими.

Развивающееся самосознание подростка способствует повышенной тревожности и неуверенности в себе. Подросток старается воспринять себя как будущего юношу или девушку, раскрыть себя своё прошлое, заглянуть в личное будущее, осмыслить свои права и обязанности. Самосознание подростка включает в себя различные элементы самосознания взрослой личности. Основой восприятия подростка являются ответственность за себя, за свои личностные качества, за способность самостоятельно отстаивать свои убеждения и за своё мировоззрение.

В подростковом возрасте важное значение имеет внешность. Ей начинают уделять особое внимание. Привлекательность, соответствие причёски и одежды, канонам референтной группы сверстников, соответствие манерам выразительных движений окружения - всё это имеет большое значение. Все чаще неудовлетворенность своей внешность может достигать уровня паранойи, и молодые люди становятся озлобленными, агрессивными и, как следствие, несчастными. Учебные неврозы или фобии могут проявляться, например, в упорном нежелании посещать учебные заведения. Невроз выражается в конфликтных отношениях с преподавателями, одноклассниками, друзьями, в нежелание вникать в отдельные учебные предметы или все предметы сразу. Чаще всего неврозы проявляются в школьном возрасте. Подросток определяет для себя нравственные идеалы и мировоззрение под действием окружающей среды. Одним из важнейших моментов является формирование самосознания, самооценки, появление острого интереса к самому себе. Это возраст, когда часто меняются интересы, время критики и самокритики, когда подростки особенно требовательны и к людям, и к учебе, и к себе. Выше мы уже рассказывали об особенностях подросткового возраста - психологических, биологических, социальных. Поэтому и работа с подростками должна строится исходя из этих особенностей. Один из главных факторов, который влияет на детей в этом возрасте – это их социальная среда. Социальная среда – это конкретное проявление общественных отношений, в которых развиваются конкретная личность, социальная общность; социальные условия их развития .

Важную роль в жизни подростка играет семья. Родители с рождения формируют поведение ребенка, относительно принятых в этом обществе норм. От поведения родителей часто зависит и поведение детей. Поэтому, если родители ведут аморальный, асоциальный образ жизни, то и для детей, в большинстве случаев, это будет нормой поведения не только в семье, но и в обществе. Часто принудительное, слишком суровое воспитание детей может привести к отрицательному поведению. Многие исследователи полагают, что, не получая должного внимания в детстве, подросток скорее всего будет «проблемным». Качество воспитание влияет и на общение со сверстниками.

Девиантность среди подростков возникает и из-за проблем в семье. В наше время увеличилось количество разводов, что непосредственно влияет на детей. Детей начинают делить, во время разборок между собой родители забывают о детях или используют их как аргумент. В такие моменты ребенок вполне может подумать, что в этом виноват он. Часто такие дети становятся замкнутыми, необщительными, начинают грубить. Во время развода внимание родителей по отношению к детям ослабляется, в следствии чего дети могут начать употреблять алкоголь, курит, пробовать наркотики, чтобы уйти от этой ситуации. Поэтому в полных семьях, где воспитание занимаются оба родителя, складывается меньше тенденций к появлению девиантного поведения.

Нарушения в поведении могут проявляться в разных вариантахот самых незначительных до антисоциальных, направленных против общества, и аутоагрессивных, т.е. суицидальных. В последнее время среди подростков становятся популярными такие девиации, как курение и наркомания, употребление алкоголя, нежелание учиться, сквернословие, уход из дома, агрессивность, ранее начало половой жизни, непослушание, ложь, беспорядочная половая жизнь, токсикомания и воровство.

Рассмотрим подробнее проявления девиантного поведения у подростков. Гиперкинетическое нарушение поведения. Данное нарушение характеризуется недостаточной настойчивостью в деятельности, которая требует умственного напряжения, подростки склонны переходить от одного занятия к другому, не заканчивая ни одного из них, наряду со слабо контролируемой и чрезмерной активностью. Так же могут проявляться импульсивность, безрассудность, склонность попадать в несчастные случаи, получать дисциплинарные взыскания из-за вызывающего или необдуманного нарушения правил.

Расстройство поведения, ограниченноесемьей,часто проявляется в антисоциальном или агрессивном поведении, но только дома по отношению к родителям и родственникам. Может иметь место воровство из дома, порча вещей, поджоги дома.

Сочетание сложившегося антисоциального, агрессивного поведения характеризует не социализированное расстройство поведения с нарушением сложившихся социальных норм и проблемами отношений со сверстниками. Оно проявляется в изоляции от них, отвержении ими или непопулярности, а также в отсутствии друзей или эмпатических взаимных связей с ровесниками. В отношениях со взрослыми проявляются протестующее поведение, агрессивность и жестокость, реже взаимоотношения хорошие, но с отсутствием доверия. Такое поведение может сопровождаться эмоциональными расстройствами. Часто подростки чувствуют себя одинокими. Такое поведение характеризуется драчливостью, хулиганством, вымогательством или нападением с насилием и жестокостью, непослушанием, грубостью, индивидуализмом и сопротивлением авторитетам, тяжелыми вспышками гнева и неконтролируемой ярости, деструктивными действиями.

Отличие социализированного расстройства поведения в том, что стойкое асоциальное (лживость, прогулы школы, воровство, уходы из дома, грубость вымогательство) или агрессивное поведение появляется у общительных детей и подростков. Чаще они состоят в группе асоциальных сверстников, но могут быть и в составе обычной компании. С взрослыми, представляющими власть, не желают поддерживать отношения, не видя в них авторитета.

Поведенческие расстройства, втаком случае, наблюдаются вместе с эмоциональными. Устойчивое агрессивное, асоциальное или вызывающее поведение сочетаются с симптомами тревоги или депрессии. В некоторых случаях такие расстройства могут совмещаться с прогрессирующей депрессией, проявляющейся в сильной тревожности, потере интересов, утратой удовольствия от активных, эмоциональных игр и занятий, в самобичевании и безнадежности. В других - нарушения поведения сочетаются со стрессами, боязливостью, навязчивостью или переживаниями из-за своего здоровья, страхами.

Под делинквентным поведением понимают проступки, мелкие провинности, не достигающие степени криминала, наказуемого в судебном порядке . Оно проявляется в форме прогулов классных занятий, общения с антисоциальными компаниями, хулиганства, издевательство над младшими и более слабыми, вымогания денег, угона велосипедов и мотоциклов. Нередко встречаются мошенничество, спекуляция, домашние кражи. Проблемы в воспитании, по мнению специалистов, считается одной из основных причин. Я.И. Гилинский одним из факторов делинквентного поведения считает особенности адаптации современных подростков. Можно предположить, что подростки лучше и быстрее адаптируются в быстро меняющемся мире, нежели взрослые. Однако способы такой быстрой адаптации часто находятся на грани с нормативными и законными. К таковым можно отнести быстрое, нелегальное трудоустройство, уход в наркотики, в ряды организованной преступности, чья деятельность значительно более латентна, нежели уличная преступность, возможен и уход в экстремизм.

Аддиктивное поведение. Аддикция - в широком смысле, - ощущаемая человеком навязчивая потребность в определённой деятельности. Термин часто употребляется для таких явлений, как лекарственная зависимость, наркомания, но ныне применяется и к нехимическим зависимостям, например, поведенческим, примерами которых могут служить: интернет зависимость, шопоголизм, игромания, психогенное переедание, фанатизм . Это так же подростковый эквивалент бытового пьянства взрослых и начала наркомании. Возникновению и развитию аддикции могут способствовать разные факторы, такие как биологические, психологические и социальные. в каждой конкретной ситуации совокупность этих факторов определяет степень риска появления аддиктивного поведения.Очень частопристрастие к алкоголю и наркотикам начинается в подростковом возрасте. Среди подростков с девиантным поведениемзначительная часть злоупотребляют алкоголем и пробовали с наркотики. Одни из наиболее распространенныхпричин употребления: стать своим в компании, казаться взрослым или изменить свое психическое состояние, а так  желюбопытство. В дальнейшем выпивают, принимают наркотики для веселого настроения, для большей раскованности, самоуверенности и т.п. Групповая психическая зависимость (желание выпивать при каждой встрече) - опасный предшественник алкоголизма. Поэтому аддикция- это, прежде всего, личностная проблема.

Среди подростков популярным стало такое явление, как токсикомания— заболевание, которое вызвано потреблением токсических веществ, т.е. таблеток транквилизаторов, вдыханием ароматических ве¬ществ бытовой химии, кофеина,так же очень популярными сейчас «спайсами». Состояние опьянения сопровождается эйфорией и зрительными галлюцинациями.

Причинами девиантного и аддиктивного поведения среди молодежи так же стоит считать доступность различного рода информации, отсутствии цензуры и возрастных ограничений. Такая свобода обмена информацией стала возможна благодаря доступности интернета, мобильной связи и т.п. Получая доступ к ранее закрытой информации, смотрит порнографию, видео со сценами жестокости и унижения, играет в различные игры, в том числе и криминальной тематики.  Компьютерная зависимость— это новая проблема подростков. Помимо компьютерной зависимости, можно выделить некоторые схожиетипы зависимостей: интернет-зависимость и игромания, которые, так или иначе, связаны с проведением длительного времени за компьютером, игровой приставкой или в телефоне. Характерными особенностями зависимостей различного типа являются: синдром абстиненции, стремление заполучить объект зависимости, поведение, направленное на приобретение объекта зависимости, потеря интереса по отношению к социальной стороне жизни, внешнему виду, снижение критического отношения к негативным сторонам зависимости,удовлетворению других потребностей.

Дети начинают прогуливать школу, у них падает успеваемость, они становятся замкнутыми, не общаются с ровесниками. Если дома нет компьютера, подростки частомогут проводить время в компьютерных клубах. Так же наблюдаются побеги из дома, если родителя запрещают поход в такой клуб, вынос денег и драгоценностей из дома, чтобы достать денег на игры.В виртуальном пространстве подросток чувствует себя более уверено, ему кажется, что он способен на все. Все чаще дети так сильно уходят в виртуальное пространство, что совсем не видят границы с реальностью. Подростки получают все больше информации не от родителей, сверстников и учителей, а из интернета, в первую очередь, из социальных сетей. Интернет все больше становится главным учителем и советчиком в жизни подростка.

Еще одно отрицательное явление – воровство, вызвано их недостаточной этической воспитанностью или большой избалованностью. Как правило, мотивы противоправных действий молодежи условно разделяют на корыстные и некорыстные, хотя реальные действия мотивационно разнообразны. Например, основанием для кражи мобильного телефона служит корыстный мотив, который может включать множество некорыстных. У подростка может быть не столько желание завладеть телефоном или другим материальным благом, сколько доказать свою храбрость, «крутость» или же желанием отомстить. Такие подростки не считают себя ворами и при задержании не испытывают ни стыда, ни угрызения совести.

Свои особенности имеет поведение девушек-подростков, совершающих кражи. Чаще всего это происходит в семьях, где нет возможностей приобрести дорогостоящие предметы туалета, одежду и т.д. Так же частыми такие кражи бывают в общежитиях, пансионатах при совместном проживании. Многие девочки подростки совершают кражи в торговых центрах, хотя и имеют средства для покупки, на спор, например.