V007055 Курсовая работа Преемственность между ДОУ и школой

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………..….3

1. Теоретическая часть

1.1. Проблема преемственности в работе детского сада и школы…….………4

1. 2. Преемственность целей математического развития………………………7

2. Практическая часть

2.1. Сравнительный анализ содержания математического развития в ДОУ и 1-м классе школы…………………………..………….…………………………10

2.2. Пути установления преемственных связей в работе детского сада и школы по обучению математике……………………….………………………13

Заключение……………………………………………….………………………16

Список использованной литературы…………………………...………………17

ВВЕДЕНИЕ

Самой важной задачей дошкольного образования - это подготовка детей к обучению в школе. Поступление в школу - это ответственный шаг, переход ребёнка на качественно-новую ступень своего развития.

Преемственность между ДОУ и школой - процесс, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется ценность дошкольного детства и формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, которые являются основой успешности школьного обучения. В тоже время школа, как преемник дошкольной ступени образования опирается на достижения ребёнка-дошкольника.

Цель преемственности - реализация единой линии развития ребёнка на этапах дошкольного и начального школьного детства, на основе целостного, последовательного, перспективного педагогического процесса.

Задачи непрерывного образования на дошкольной ступени:

- приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;

- обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;

- развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;

- развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества.

 Задачи непрерывного образования на ступени начальной школы:

- осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;

- желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;

- инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности;

- совершенствование достижений дошкольного развития.

1.1. Проблема преемственности в работе детского сада и школы.

Понятие преемственности трактуется в нескольких смыслах - как непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, то есть - это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. Целенаправленно в наше время важно сохранить преемственности и целостности образовательной среды, что относится к числу главнейших приоритетов развития образования в Российской Федерации.

В качестве оснований для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования сегодня выделяют:

- физическое состояние здоровья и физическое развитие детей;

- общий уровень развития детей и их познавательной активности, как важного компонента учебной деятельности;

- умственные и нравственные способности детей;

- сформированность творческого воображения детей, как направления личностного и интеллектуального развития;

- развитие коммуникативных умений детей.

Психологическая преемственность требует учёта возрастных особенностей детей, их ведущего типа деятельности, сензитивных периодов, и в это же время способствует снятию психологических трудностей адаптационных “переходных” периодов.

Главные проблемы при обеспечении преемственности детского сада и школы:

1. Выбор школы для обучения ребенка и выбор программы обучения. Среди сегодняшнего разнообразия общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, которые предлагают широкий спектр образовательных услуг, множество программ, определиться родителям с выбором очень непросто. Ведь необходимо учитывать особенности психики и физическое состояние ребенка, специфику предлагаемых программ, личностные качества будущего учителя и многое другое.

Непосредственный контакт психологов детского сада и школы, встречи родителей и детей с будущими педагогами, знакомство с образовательными программами до поступления ребенка в школу, помогут определиться с выбором школы и предотвратить возможные негативные последствия.

2. Проблема завышенных требований к готовности ребенка к школьному обучению в части школ. При поступлении в такую школу требуется, чтобы ребенок бегло читал, оперировал цифрами в пределах ста и многое другое. Отсюда и потребность родителей соответствовать требованиям высокого уровня развития ребенка без учета его индивидуальных особенностей. Хорошим считается детский сад, из которого дети переходят в “элитную” школу. И приходится содержание дошкольного образования выстраивать в “школьной” логике - практикуется раннее обучение детей подготовительных групп письму, чтению, усложненной математике, вместо развития познавательных процессов.

3.  Проблема недостаточного использования игровой деятельности при переходе детей в школу. А ведь резкая перемена основного вида деятельности ведет к стрессу и к дезадаптации детей.

Работа по преемственности дает возможность совместно с педагогом-психологом школы разработать ряд мероприятий для учителей начальных классов по осознанию возрастных особенностей детей и выделению основных приемов в работе, характерных данному возрастному периоду.

4. Решение проблемы преемственности часто невозможно из-за недостаточного количества специалистов-психологов в образовательном учреждении.

5. Проблема недостаточной обеспеченности учебно-воспитательного процесса методическими материалами, дидактическими пособиями и несоответствии существующих пособий новым целям и требованиям обучения в системе преемственного образования.

Эти и некоторые другие проблемы предстоит решать нам в аспекте психологической преемственности непрерывного образования.

Механизмом решения данной проблемы является последовательное выполнение следующих этапов:

1. Заключение договора между детским садом и школой по обеспечению преемственности;

2. Составление проекта совместной деятельности по обеспечению преемственности;

3. Проведение мероприятий, таких как: "День открытых дверей", "День Знаний", совместные спортивные праздники, развлечения и т.д.;

4. Работа по обеспечению готовности детей к обучению в школе;

5. Проведение заседаний ПМПК, с участием специалистов детского сада и школы (воспитатели, учителя будущих первоклассников, педагоги-психологи, социальные педагоги, медицинские работники, старшие воспитатели, завучи);

6. Планирование совместной деятельности по адаптации детей в школе;

7. Проведение мониторинга процесса адаптации детей к школе