K004259 Дипломная работа Проблемы современной детской журналистики

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3

ГЛАВА 1.  Понятие и особенности детской журналистики...............................7

1.1. История детской журналистики......................................................................7

1.2. Типоформирующие факторы периодических изданий для детей.............10

1.3. Социально-психологические функции изданий для детей........................17

1.4. Проблемы детской журналистики...............................................................25

ГЛАВА 2. Анализ детской журналистики на современном этапе...................31

2.1. Тенденции развития детской прессы в России............................................31

2.2. Анализ современных изданий для детей дошкольного возраста..............46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................51

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ....................................................54

ВВЕДЕНИЕ

Проблемы, связанные с таким социокультурным и психофизиологичес-ким феноменом, как детство, чрезвычайно важны и никогда не утрачивают научной актуальности, ведь именно в годы детства развиваются не только отдельные психические процессы (ощущения, восприятия, память, мышление), но и личность ребенка в целом, складываются убеждения, формируются способности и интересы, вырабатываются основные черты характера.

Особенности личности не сформированы в «готовом» виде от рождения. Лежащие в их основе типичные черты нервной системы человека не остаются постоянными в течение его жизни, но изменяются под влиянием внешних воздействий.

Каждый из нас, приходя в этот мир, наследует духовную культуру, которую должен освоить, чтобы обрести собственно человеческую сущность и быть способным мыслить. Наиболее активно процесс усвоения культурных норм и ценностей того или иного общества, его идеалов и поведенческих шаблонов проходит в период детства, в частности через социализацию ребенка.

Развитие личности ребенка начинается очень рано. Уже первые впечатления, получаемые младенцем, закладывают основы его характера. Однако психические особенности младенца и преддошкольника, их интересы и склонности, способы отношения к окружающему еще недостаточно определились, еще не приобрели достаточной устойчивости для того, чтобы превратиться в настоящие качества личности.

Решающий перелом в этом отношении происходит в дошкольном и младшем школьном возрасте – том периоде детства, когда не только интенсивно развиваются отдельные психические процессы, но и формируется личность ребенка в целом. Именно в это время в процесс воспитания ребенка, формирования его личности, взглядов и убеждений включается такой фактор, как средства массовой информации (СМИ), в частности специализированная пресса для детского чтения, а также теле- и радиопередачи, адресованные детской аудитории. Если детская литература в форме сказки помогает ребенку усваивать те или иные ценности данного общества еще с младенчества, то детская журналистика подключается к этому процессу несколько позже, однако оказывает влияние более значительное, нежели литература, благодаря своей приближенности к реальному времени и, соответственно, отражает не абстрактные идеалы, а ценности и взгляды, присущие определенному этапу, на котором находится общество. Поэтому влияние детской журналистики на формирование детского сознания особенно велико.

Актуальность исследования. Детская журналистика зародилась несколько веков назад и до сих пор продолжает развиваться. Происходит это по некоторым причинам. Во-первых, самая важная причина - это новые интересы, новые увлечения детей. Во-вторых, не менее маловажная причина развития структуры журналов и газет - это внедрение сети Интернет, как новое средство массовой информации. В третьих причиной можно так же назвать и смену поколений, и смену ценностей. Но в то же время, большинство детских изданий не перестает нести в себе главные задачи: задачи развитие и обучение ребенка.

В наше время практически вся детская периодика является важным элементом в воспитании детей. Все чаще она появляется в эфире на детских радиостанциях, телеканалах и различных социальных институтах. Однако не все издания определяют функции воспитание детей и подростков. Многие журналы имеют чисто развлекательный характер.

История русской журналистики является частью истории общества, развития культуры. В ней, как в зеркале, отражаются  все существенные сдви¬ги, которые происходят в разных областях обществен¬ной и политической жизни страны. В связи с этим можно говорить об актуальности нашего исследования.

Объектом исследования явилась область детской журналистики.

Предметом - издания детских журналов, так как журнал – самый распространенный вид периодики для детской аудитории.

Цель работы – охарактеризовать современное состояние детской журналистики, определить основные тенденции ее развития.

Нами выдвигается следующая гипотеза: современная периодика для детей представлена большим репертуаром журнальных изданий; их концепция соответствует потребностям возрастных категорий детей, их особенностям восприятия информации.

Цель исследования предполагала решение следующих конкретных задач:

1. Обратиться к истории развития детской журналистики.

2. Определить типоформирующие факторы, функции периодических изданий для детей.

3. Рассмотреть особенности восприятия прессы детской аудиторией.

4. Указать тенденции развития детской прессы в России на сегодняшний день.

5. Дать сравнительную характеристику двум журнальным изданиям для детей дошкольного возраста.

Материалом для сравнительного анализа послужили издания журналов для дошкольников «Веселые картинки» и «Винни Пух».

Теоретической опорой для поставленных в работе задач явились труды отечественных исследователей: М.И.Алексеевой, М.И.Холмова, А.П.Гостомыслова, С.Г.Антоновой, И.Фомичевой и др.

Методологическая база исследования. В ходе социально-философского исследования влияния детской журналистики и СМИ на детское сознание применялись общенаучные методы познания: метод системного анализа, социально-философской рефлексии, исторический метод.

Анализ исследуемых аспектов проблемы показал, что изучение журналистики, адресованной детской аудитории, как важного фактора формирования группового и индивидуального детского сознания возможно лишь на стыке нескольких научных дисциплин: истории, социологии, психологии, политологии, прогнозирования. Этот синтез можно осуществить только в рамках социальной философии.

Практическая значимость  обусловлена острой актуальностью проблемы влияния детской журналистики на формирование общественного сознания в условиях современного российского общества.

Выводы и теоретические положения  могут быть использованы при формировании программ в области разработки стратегии повышения роли детской журналистики и СМИ в формировании индивидуального и группового детского сознания в современном российском обществе.

ГЛАВА 1.  Понятие и особенности детской журналистики

1.1. История детской журналистики

Детская журналистика – своеобразная часть медиакультуры. С одной стороны, это полноценные издания, программы, подобранные с учетом возраста аудитории, ее психологии, являющиеся частью СМИ. С другой же – это феномен педагогики, несущий в себе образовательную и воспитательную составляющие.

Журналистика для детей в России берет свое начало от журнала просветителя Николая Ивановича Новикова «Детское чтение для сердца и разума». Этот журнал еженедельно выходил как приложение к «Московским ведомостям» в 1785-1789 гг. После своего закрытия в 1789 г. «Детское чтение» неоднократно переиздавалось в сборниках.

Девятнадцатый век – время, когда появилась так называемая «культура детства». Если ранее ребенок понимался как «маленький взрослый», то с этого момента европейцы признают детство как особое состояние и детей как самобытную субкультуру, создается множество литературных, музыкальных, театральных произведений специально для юных поклонников искусства. Россия также вливается в поток европейской «культуры детства». Поначалу российские детские журналы представляли собой литературно-художественные издания, возрастные рамки которых были достаточно широкими (от 4 до 18 лет), не различались журналы для девочек и мальчиков. Материалы в них часто не отличались простотой языка, страницы были бедны иллюстрациями, а назидательный тон повествования не мог заинтересовать ребенка .

В среде детской журналистики велись споры о том, какими должны быть издания для подрастающего поколения. Одни (С.Н. Глинка) считали, что детскую литературу и детскую журналистику следует считать самобытным и полноценным явлением, аналогичным от «взрослых» произведений и изданий. Они ратовали за упрощение языка материалов, наличие иллюстраций, особой жанровой структуры.

Другие же (Д.А. Валуев), напротив, стремились к тому, чтобы детская пресса больше походила на журналы и газеты для более старших поколений. В его «Библиотеке для воспитания» отсутствовал развлекательный отдел, иллюстративные материалы, большинство статей были посвящены истории России, биографиям видных деятелей российской науки, культуры, государственной деятельности.

В это время в детской периодике прослеживаются две противоположные  тенденции:

-стремление одних журналов («Задушевное слово») оградить ребенка от жестокости и несправедливости мира взрослых («розовое детство»);

-попытки других журналов («Детский отдых») подготовить детей к будущей взрослой жизни, привить им желание с «младых ногтей» быть в курсе происходящего в мире, в т.ч. и в политике.

Февральская и Октябрьская революции породили изменения во всех сферах общественной жизни. Коммунисты видели в детской журналистике и детской литературе мощное орудие пропаганды, стремились с самого юного возраста взять воспитание ребенка под общественный и идеологический контроль .

Советская детская периодика дала лучшие образцы журналов: «Веселые картинки», «Мурзилка», «Пионер», «Костер», «Чиж» и «Ёж». Несмотря на колоссальную идеологизированность изданий, их качественный характер, уровень публикаций, иллюстраций был весьма высок. «Поучать развлекая» избрали своим девизом многие писатели того времени. Акцент в публикациях ставился на отрицание индивидуальности, коллективное воспитание, детям разъясняли благие цели внутренней и внешней политики советского государства.

С расформированием Советского Союза на российский рынок хлынул мощный поток западной периодики. Государство лишилось монополии на СМИ. Все процессы, произошедшие со становлением новой России, коснулись и детских журналов. Упали тиражи крупнейших советских изданий: «Мурзилки», «Пионера» и т.д. И вместе с тем, появились новые журналы, которые сразу же продемонстрировали общемировые стандарты: русское «Простоквашино» и переводные «Черепашки Ниндзя».

Можно отметить, что с начала 90-х гг., детские печатные СМИ разделились на три потока: журналы, чья история берет свое начало в СССР, («Веселые картинки», «Мурзилка»),  российские журналы, появившиеся после распада Союза («Простоквашино», «Клепа»), переводные издания («Микки Маус», «Русалочка»). Детская пресса стала фактически аналогом взрослой. Помимо научно-популярных, литературно-художественных и универсальных журналов появились также издания исключительно развлекательного плана, пресса отдельно для мальчиков и девочек.

Развлекательная журналистика (и отечественная, и переводная) лишилась какого бы то ни было национального контента. В целом, можно отметить тенденцию, что материалы патриотического, просветительского, краеведческого характера остались на страницах либо специальных изданий, либо региональных универсальных. Процесс глобализации проявляется и в изменении ценностей, бытовавших в советское время. Журналы стремятся прививать общеевропейские нормы морали, этикета, пропагандируют западный образ жизни.

Особенно следует выделить детскую религиозную прессу. Подобные журналы – недавнее явление в нашей стране. Они обладают специфическими качествами, которые не присущи журналам светским, и по-своему трактуют социализацию ребенка. Как правило, религиозные СМИ являются универсальными. Назовем некоторые из них: «Родник», «Лампадка» (православие), «Чудесные странички», «Зернышко» (протестантизм), «Светлячок и его друзья» (ислам).

При отдельных благоприятных явлениях можно говорить об общем падении уровня детской прессы. В современной российской детской прессе сложно встретить качественную литературную составляющую, которой в отечественных детских журналах и газетах всегда уделялось большое внимание. Н.М. Карамзин, А.П. Чехов, Д.Н. Мамин-Сибиряк, А.Л. Барто, С.Я. Маршак сотрудничали с журналами для детей. Выделение рекреационной функции в качестве ведущей в подавляющем большинстве современных изданий, слабое литературное содержание, излишняя пестрота оформления, делают их чтением развлекательного характера, что недостаточно для гармоничного развития личности.  

1.2. Типоформирующие факторы периодических изданий для детей

Детская журналистика включает в себя газеты, журналы, теле- и радиопередачи, предназначенные для детей и создаваемые самими детьми.  Так же необходимо дать определение понятиям журнал и детский журнал. Некоторые словари и энциклопедии дают различные друг от друга значения этих слов. Эти определения можно разделить на определенные группы, которые зависят от типологического признака.

Например, в энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона отмечено, что: периодические издания, выходящие через большие, чем газета, промежутки времени.

В этом определении на первый место выходит принцип периодичности издания. В словаре С.И. Ожегова определение слова журнал делаетт акцент на форму изданий. Журнал - это периодическое издание в виде книжки.

Существуют и другие определения понятия, такие как: Периодическое журнальное издание, имеющее постоянную рубрикацию и содержащие статьи или рефераты по различным вопросам и литературно-художественные произведения.

В данном исследовании мы будем использовать следующие определение детской журналистики, как периодического печатного издания в виде книги, выходящего не чаще двух раз в месяц, предназначенного для детей и создаваемого самими детьми .

Тут сразу же встает вопрос: чем же детская журналистика отличается от взрослой? Во-первых, у детской журналистики есть особенность передачи информации и опыта от старшего поколения к младшему. Во-вторых, Не менее значима роль детской журналистики и в процессе воспитания взрослых, приобщения их к миру ребёнка с его ценностной и эстетической шкалой.

Детская журналистика тесно взаимосвязана с тремя социальными институтами:

- воспитанием,

- обучением,

- развлечением.

Рассмотрим функции детской периодики более подробно:

1. Функция этического и эстетического воспитания (воспитывает в ребенке моральные и этические нормы, приучает к вкусу красоты).

2. Образовательная и культурно - просветительская функция (обогащение внутреннего мира ребенка: он познает новые стороны жизни, о которых раньше, даже и не знал).

3. Рекреативная (то есть развлекательная) функция (она снимает усталость и напряжение у ребенка).

По мнению Я.Н. Засурского по целевому назначению детские издания делятся на:

- образовательные;

- познавательные;

- развлекательные;

- информационные.

Детская и юношеская журналистика – самостоятельное звено общей системы средств массовой информации. Она приобщает подрастающее поколение к интеллектуальному и духовному потенциалу общества, является важным каналом передачи информации от старшего поколения к младшему и одновременно средством коммуникации, позволяющим детям общаться друг с другом. С ее помощью юная аудитория познает мир.

Рассмотрим основные типоформирующие факторы, лежащие в основе детской журналистской прессы, на примере существующих в наши дни изданий.

Основным типоформирующим признаком периодических изданий  для детей является характер аудитории, на которую они рассчитаны.

Психологи делят эту аудиторию на четыре возрастные группы:

-дошкольников (3–6 лет);

-младших школьников (7–10 лет);

-подростков (11–15 лет);

-старшеклассников (15–17 лет).

Дистанция между этими группами объясняется тем, что они находятся на разных стадиях биологического, психологического и социального развития.

Возрастные особенности юной аудитории и своеобразие работы с каждой из возрастных групп определили возникновение четырех типов изданий.

1. Пресса для дошкольников (журналы «Веселые картинки», «Филя» (приложение к журналу «Веселые картинки»), «Новая игрушечка», «Дисней для малышей», Вини Пух, «Для самых-самых маленьких»).

2.   Периодические издания для младших школьников (журналы «Мурзилка», «Карапуз», «Мастерилка», «Поиграем в сказку»);

3.   Издания для подростков («Бибигон», «Cool»);

4.   Выпуски для старшеклассников (журналы «Бумеранг», «Маруся», «Шестнадцать»).

Знание возрастных особенностей помогает учитывать интересы и удовлетворять потребности юной аудитории. В зависимости от того, на какой возраст рассчитано издание, определяется его содержание, структура, форма и объем. Учитываются и социально-психологические характеристики читателей.

В дошкольном возрасте преобладает интерес к сказочным, фантастическим сюжетам, к игровым ситуациям. Небольшие по объему издания для этой возрастной группы рассказывают малышам об окружающем мире, учат считать и писать в доступной, яркой, запоминающейся форме.

Дошкольники еще не осознают разницы между миром реальным и фантастическим. Поэтому воспринимать содержание изданий им помогают Ведущие – обычно это персонажи из народных либо созданных классиками русской или зарубежной литературы сказок. В изданиях для этой возрастной группы, как правило, освещается одна тема, поскольку восприятию дошкольников свойственна фрагментарность, отрывочность.

Основной деятельностью в дошкольном возрасте является игра, а в младшем школьном возрасте – учение, хотя потребность в игре, в развлечении у ребенка по-прежнему велика. Издания для этой возрастной группы характеризуются тем, что в них игровые элементы используются в «серьезных» целях организации учебного труда, практической помощи школьникам, их воспитания.

Эти издания уже многотемны, в отличие от прессы для дошкольников: они включают в себя несколько рубрик (например, в журнале «Мастерилка» есть рубрики «Приданое для кукол», «Кулинария», «Самолеты», «Корабли»).

В подростковом возрасте происходит становление доминирующей направленности в познавательных интересах. В разнообразных по тематике изданиях для подростков особенно заметен процесс их дифференциации по интересам аудитории. Это связано с тем, что у ребят возникает потребность в знаниях, выходящих за пределы школьной программы, появляется интерес к различным сферам деятельности, отраслям материального или духовного производства – науке и технике, литературе и искусству, бизнесу и предпринимательству, спорту. В последнее время пользующиеся популярностью у нескольких поколений журналы «Юный натуралист», «Юный техник» дополнились новыми научно-популярными изданиями или приложениями к ним: «А почему?», «Левша», «Юнга», «Авто-Юниор». Авторами этих изданий часто становятся известные ученые, бизнесмены, деятели культуры и искусства .

Часто подростков начинают интересовать различные аспекты взрослой жизни: новости из мира шоу-бизнеса, любовь, мода, культура (в особенности поп- и рок-музыка). До недавнего времени информация на эту тему в изданиях для подростков строго дозировалась. В последнее время отдельные издания модернизировали свою структуру, стали более свободно освещать «трудные» вопросы. К тому же появились и быстро завоевали популярность у подростков издания, копирующие взрослую бульварную прессу. Ярким примером этого нового направления развития детской журналистики служит журнал «Cool» (1997), выходящий под девизом «Это круто», на страницах которого публикуются материалы о жизни звезд эстрады и кино, большое место отводится моде, печатаются фотокомиксы эротического содержания, гороскопы, предсказания. Журнал ведет активный диалог с подростками по интимным проблемам (вопросы – ответы), пытается оказать психологическую помощь. В нем часто используется молодежный сленг. За короткий срок журнал стал заметным явлением на российском информационном рынке.

Старший школьный возраст – время непосредственной подготовки юношей и девушек к взрослой жизни. В отечественной психологии его называют возрастом открытия «Я». Старшеклассники стремятся глубже понять себя, сложную область человеческих отношений. В объемных изданиях для этой возрастной группы обращает на себя внимание большое количество рубрик, анализирующих психологические, моральные и нравственные проблемы современного общества.

Юноши и девушки стремятся к самовыражению, к проявлению индивидуальности. Поэтому журналы для них большое внимание уделяют стилю жизни современной молодежи: в них даются практические рекомендации психологов, сексологов, визажистов, дизайнеров, кулинаров, стилистов и модельеров. Публикуемые материалы обращены к разным социальным слоям аудитории. Реклама дорогих моделей одежды известных фирм в них соседствует с рубриками, в которых рассказывается о том, как обновить гардероб, принять гостей, отдохнуть, несмотря на отсутствие денег (например, в журнале «Штучка»  есть рубрика «Своими руками», а в «Марусе» – «С миру по нитке»).

Юношеская пресса, подражая взрослой бульварной прессе, большое внимание уделяет «звездным» новостям (шоу-бизнес, эстрада, видео, кино, музыка). Она не оставляет без внимания и личную жизнь известных музыкантов, артистов эстрады и кино, спортсменов. По аналогии со взрослой прессой в юношеской журналистике недавно появился журнал о любви и сексе «Шестнадцать» (приложение к журналу «Ровесник»), адресованный тем, «кто хочет знать о сексе, но боится спросить».

Большинство изданий для детей и юношества в условиях рынка, стремясь привлечь внимание аудитории, все чаще обращается сразу к нескольким возрастным группам – дошкольникам и младшим школьникам (например, детская сказочная газета «Жили-были», журналы «Веселые медвежата», «Забавки», «Миша», «Куча мала», «Плюс Я», «Свирелька»), младшим школьникам и подросткам (альманах «Клепа», журналы «Стригунок», «Свирель», «Ванька-Встань-ка», «С нами Бог»), подросткам и старшеклассникам (газета «Радость», журналы «Мы», «Школьная роман-газета», «Первый тайм», «Штучка», «Бумеранг», «Маруся», «Между нами, девочками»). Причем издания для старшеклассников тоже имеют условную верхнюю возрастную границу. Материалы, опубликованные в этих журналах, представляют интерес и для молодежной аудитории.

Появление в детской журналистике изданий, которые ориентированы на разновозрастную аудиторию, обусловлено двумя причинами. С одной стороны, возрастные границы подвижны и при переходе от одного возраста к другому отношение ребенка к действительности изменяется не сразу, с другой – отдельные издания «взрослеют» в силу экономических обстоятельств (детское и юношеское издание нерентабельно и не может существовать без государственной или спонсорской поддержки).

Детская аудитория многослойна, поэтому и издания, адресованные ей, разделяются на группы не только по возрастному фактору, но и по другим типоформирующим признакам.

1.По признакам пола: для мальчиков (журнал «АиФ. ИКС-Пилот для мальчиков») и девочек (журналы «АиФ. ИКС-Пилот для девочек», «Маруся», «Вероника», «Между нами, девочками», «Cool Girl», «Штучка» - приложение к журналу «Ровесник»).

2. По мировоззренческим признакам: для верующих (православные журналы «С нами Бог», «Божий мир»).

3. Особые специфические социальные группы аудитории обусловили появление изданий  для воспитанников детских домов и школ-интернатов и для детей-инвалидов (например, ежемесячный универсальный по содержанию журнал «Школьный вестник» печатается для незрячих и слабовидящих детей рельефно-точечным шрифтом Брайля; детский орден милосердия издает ежеквартальный журнал «Время колокольчиков» для детей с ограниченными физическими возможностями). Такие издания – новое направление в работе журналистики.

4. Еще одним типоформирующим признаком детской прессы является масштаб распространения изданий. По этому признаку можно выделить следующие группы:

- издания, распространяемые по России, государствам СНГ и ближнему зарубежью (журналы «Мы», «Штучка», «Том и Джерри»);

- журналы, распространяемые по России и государствам СНГ («Мурзилка», «Юный натуралист», «Куча мала», «Бумеранг», «Маруся», «Между нами, девочками»);

- журнальная пресса, распространяемая только по России (журналы «Для самых-самых маленьких», «Поиграем в сказку», «Карапуз», «С нами Бог»);

- региональные издания на русском и национальном языках, часто двуязычные (сегодня это 90 журналов). Эти ежемесячные литературно-художественные журналы имеют небольшой тираж – 2–3 тыс. экз.;

- издания, ориентирующиеся на детское население отдельных территориальных единиц РФ: областная пресса (от двух до восьми изданий в каждой области), районная и городская (например, журналы «Знайка» в  Саратовской области, «Новая улица» в  Волгоградской);

- издания школьной прессы, выпускаемые для учащихся одного учебного заведения (школы, лицея, гимназии, колледжа, техникума).

Издания, предназначенные для юной аудитории, вне зависимости от возрастной направленности и функционального назначения, занимательны: они создаются по принципу «развлекая - поучать», выполняя при этом определенные социально-психологические функции.

1.3. Социально-психологические функции изданий для детей

Журналистика для детей и юношества, как и журналистика в целом, является особым социальным институтом и выполняет по отношению к обществу определенные функции.

Социальные функции изданий для детей формируются под влиянием педагогических воззрений общества. Мы можем говорить о целых комплексах функций, которые обеспечивает система изданий. По мере развития общества эти функции изменяются .