K004193 Дипломная работа Эстетическое воспитание как один из элементов подготовки школьников к жизни

Глава 1. Эстетическое воспитание как один из элементов подготовки школьников к жизни

1.1.Теоретические основы эстетического воспитания школьников через изготовление изделий

В самом общем виде эстетическое воспитание можно определить, как целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного понимать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, существовать и создавать "по законам красоты" [11].

В "Словаре по педагогике" Г.М. Коджаспировой термин "эстетическое воспитание" описывается так: выработка и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное в жизни и искусстве, активно участвовать в творчестве, созидании по законам красоты [7].

Понятие "эстетическое воспитание" органически связано с термином "эстетика", который происходит от греческого слова "эстезис" – чувственный. Слово это в качестве названия определенной науки было в первый раз введено немецким теоретиком искусства Баумгартеном. Его труд "Эстетика" был опубликован в 1750 году. С этого времени эстетика стала целой отраслью научных знаний. Но сама эстетика зародилась намного раньше: ее истоки уходят в далекую древность. Уже на заре цивилизации у человека развилась способность чувствовать красоту находящихся вокруг него предметов [15].

Эстетическое воспитание обозначает процесс формирования чувств в области прекрасного. Но в эстетике это прекрасное связано с искусством, с художественным отражением реальности в сознании и эмоциях человека, с его способностью понимать прекрасное, следовать ему в жизни и творить его. В данном значении сущность эстетического воспитания, по мнению И.Ф. Харламова, состоит в организации различной художественно-эстетической деятельности учащихся, направленной на формирование у них способностей полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и жизни, на выработку эстетических понятий, вкусов и идеалов, а также развитие творческих задатков и дарований в области искусства [26].

Понятие "эстетическое воспитание" считается наиболее общим в теории эстетического воспитания. Оно имеет в своем составе ряд зависимых от него понятий. В их числе следует отметить: эстетическое развитие, эстетический вкус, эстетический идеал, эстетическое чувство.

Эстетическое развитие – процесс целенаправленного развития в ребенке сущностных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, креативного воображения, эмоционального переживания, а также формирования духовных потребностей.

Эстетический вкус – способность человека к оценке предметов, явлений, ситуаций с точки зрения их эстетических качеств. Важным составляющим в проявлении вкуса считается эстетический идеал.

Эстетический идеал – целостный, общественно обусловленный, конкретно-чувственный образ, являющийся воплощением представлений людей о совершенстве красоты в природе, обществе, человеке, искусстве.

Эстетическое чувство – субъективное эмоциональное переживание эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира. Эстетическое чувство выражается в духовном наслаждении или отвращении, сопровождающем восприятие и оценку предмета в единстве его содержания и формы. Развитие и воспитание эстетического чувства направлено на формирование у воспитанников эстетического идеала и усвоения ими эстетических норм и оценок[7].

Г.С. Лабковская отмечает, что цель эстетического воспитания заключается в развитии эстетической активности личности не только лишь в художественной деятельности, но прежде всего, в практической жизни – в отношении человека к природе, к другим людям и к самому себе, к традициям, формам поведения, к миру вещей, находящихся вокруг человека, наконец, к искусству [10].

Задачами эстетического воспитания являются:

1. Формирование эстетического сознания, включающего в себя совокупность знаний по основам эстетики, мировой и отечественной культуры, способность воспринимать и различать подлинно прекрасное в искусстве, народном художественном творчестве, природе, человеке от суррогата.

2. Формирование эстетических чувств, вкусов; педагогически корректное противодействие дезориентирующим воздействиям псевдокультуры; развитие мотиваций (потребностей, интересов) и способностей к художественно-творческой деятельности.

3. Формирование способов художественно-творческой деятельности; помощь талантливым детям: выработка опыта (умений и навыков) организации среды обитания, труда, учения с учетом эстетических норм и потребностей[21].

Огромное место в содержании эстетического воспитания занимает формирование у детей художественного вкуса, связанного с восприятием и переживанием прекрасного. Нужно научить школьников чувствовать красоту и гармонию истинного произведения искусства, показывать художественную взыскательность, а также стремление к увеличению культуры поведения.

Эстетическое воспитание должно направляться на выявление и осмысление гражданской основы искусства и способствовать формированию у учащихся общественных взглядов и убеждений, а также нравственности[26].

В.И. Смирнов выделяет следующие пути осуществления эстетического воспитания:

– эстетическое образование и воспитание в учебной деятельности (учебные занятия по языку, литературе, истории, музыке, изобразительному искусству, мировой и отечественной художественной культуре) и в различных формах и видах внеучебной воспитательной работы;

– приобщение к художественно-творческой деятельности в учреждениях общего и дополнительного образования, культуры и т. п.[21].

Эстетическое воспитание не имеет возможность реализоваться без идейно-политических, интеллектуальных и моральных критериев. Будучи явлением идеологического порядка, оно по своей сущности выполняет определенную конкретно историческую, социальную функцию.

Единство эстетического и интеллектуального ориентируется на то, что эстетическое отношение человека к реальности основывается на познании. Эстетическое воспитание неотделимо от таких интеллектуальных чувств как любопытство, любознательность, интерес. Мало того, и последующее, наиболее углубленное развитие эстетического восприятия не обходится без интеллектуальных элементов[11].

Таким образом, учебная деятельность – один из путей осуществления эстетического воспитания. Потенциалом эстетического воспитания учащихся владеют многие учебные дисциплины: изобразительное искусство, музыка, окружающий мир, литературное чтение, истоки, а также трудовое обучение.

1.2. Методические рекомендации по эстетическому воспитанию на уроках технологии в 6 классе

Эстетическое воспитание школьников во всем процессе их существования пробуждает проблему взаимодействия методов художественно воспитания с общими методами педагогического воздействия.

Решающую значимость в эстетическом формировании личности представляют собой методы художественного воспитания, к которым следует отнести практическое обучение детей тому или иному виду искусства.

Анализ процесса практического обучения приводит к выводу, что развитие умения видеть, понимать, творить прекрасное в немалой степени осуществляется в процессе обучения. А высокий художественный вкус находится в прямой зависимости от развития интеллектуальных способностей в процессе творческой деятельности, развития эмоциональной сферы.

Эстетическое развитие и формирование художественного вкуса учащихся обеспечивают методы, связанные с организацией восприятия, анализом дизайнерских изделий. Восприятие и анализ не отделимы друг от друга. Задача заключается в том, чтобы создать условия для наиболее активного и продуктивного восприятия. Здесь немалую роль играют два момента. Во-первых, установка на восприятие. Она может заключаться в преждевременном ознакомлении с программой произведения, а так же построении определенного эмоционального настроя, пробуждения в ребенке личных переживаний, близких к тем, которые рождает произведение искусства. Во-вторых, создание соответствующего содержания обстановки на уроках. Этот фон может быть обеспеченза счет взаимодействия видов искусств.

Таким образом, в основе группы методов организации восприятия и анализа произведения искусства детьми лежит диалектически противоречивая схема: восприятие – анализ – восприятие. Противоречивость ее заключается, прежде всего, в том, что анализ в известной степени разрушает органически цельную художественную ткань произведения.

Методы эстетического воспитания, способствующие эстетическому развитию учащихся, формированию их художественного вкуса, это организация их самостоятельной художественной творческой деятельности, которая не слишком отличается от форм практического обучения. И все же это сходства - это внешне. Кружок изобразительного искусства и литературного творчества, музыкальный ансамбль и драматический кружок могут работать либо методами практического обучения, либо творчески развивающими. В соответствии с этим творческий процесс детей осуществляется или как повторение восприятию, как подражание, или как оригинальное, самостоятельно важно понять внешне мало заметные, но имеющие принципиально важное значение психологические моменты. В первом случае, это состояние неуверенности и ожидание помощи или более, или менее точное подражание образцу. Во втором случае – состояние уверенности готовности к поискам самостоятельных решений.

Говоря об эстетическом воспитании можно отметить три основные группы методов:

– Методы обеспечения эстетического оптимального восприятия, в которые входят демонстрация, анализ, повторное восприятие, обогащающее личность эстетическими впечатлениями.

– Методы практического обучения, к числу которых относятся объяснения, показ, упражнения.

– Методы художественно – творческой деятельности, среди которых важное место занимают обоснованные правила, выполнение собственно творческих заданий, критический разбор произведения.

Кроме того, при осуществлении собственно художественного воспитания, наряду со специфическими методами, используются и методы педагогического воздействия. Это и понятно. Ведь ребенок включается в процесс воспитания как личность, как субъект со всеми своими достоинствами и недостатками.

– Методы собственно художественного воспитания неразрывно переплетаются с методами педагогического воздействия, и второе – методы педагогического воздействия дают возможность с их помощью самостоятельно решать вопросы эстетического воспитания.

Решение задач эстетического воспитания с помощью методов организации детского коллектива и педагогического воздействия не просто желательно, но и настоятельно необходимы. Практическое применение этих методов в целях эстетического воспитания должны уметь в виду задачу организации всей детской жизни по законам красоты влияние художественно начала в повседневную деятельность и быт детей, и формирование их эстетический отношений к жизни.

Эстетическое воспитание осуществляется в рамках раздела по технологии «Художественные ремесла» наиболее приближенного к искусству, где осуществлены перечисленные выше методы. Нами представлен фрагмент программы «Художественного ремесла» календарно-тематического плана для учащихся 6 классов.

Таблица 1

Фрагмент календарно-тематического плана для учащихся 6 классов

Изготовление букетов из конфет.  2ч Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Плакаты «Инструменты и материалы для работы с бумагой»; образцы материалов и инструментов для демонстрации;

ножницы; образцы букетов, гофрированная бумага, линейка,

проволока,  вуаль, конфеты. Пр. раб:

создание букета из конфет. Познакомить с технологией изделия цветов из гофрированной бумаги и конфет.  

Закрепить навыки детей по работе с бумагой.

Способствовать:

воспитанию воли, усидчивости, точности, обязательности, бережного отношения к материалам и инструментам, воспитанию трудолюбия, добросовестности, старательности, эстетического вкуса, чувства уважения к труду, умению работать в коллективе.

Изготовление корзин, оформленных цветами из конфет. 4ч

Урок закрепления новых знаний

Корзины,

ножницы; образцы букетов, гофрированная бумага, линейка,

проволока,  вуаль, конфеты. Пр.раб: создание корзин, оформленных цветами из конфет. Развивать творческие способности, формировать эстетический вкус, расширять кругозор, логическое мышление.

Развивать мелкую и общую моторику, согласовать движение обеих рук, осуществлять зрительный контроль.

Воспитывать аккуратность и умение доводить дело до конца.

2ч Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся  Дети делают любое изделие из конфет на выставку. (Итоговый контроль)

Развернутый план приведен в Приложении 1.

Требования к обучению учащихся 6 классов в эстетической сфере:

- овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий; разработка варианта рекламы выполненного объекта или результата труда;

- рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и элементов научной организации труда;

- умение выражать себя в доступных видах и формах художественно-прикладного творчества, художественное оформление объекта труда и оптимальное планирование работ;

- рациональный выбор рабочего костюма и аккуратность рабочей одежды (см. Приложение 2).

Исходя из этих требований, по представленному фрагменту программы (Табл. 1), нами разработаны планы-конспекты занятий.

Перед проведением урока провела анкетирование, которое представлено в Приложении 3. Целью данного анкетирования является совместный выбор объектов детского творческого труда.

Конспект №1

Тема: букет из конфет.

Цель: научить делать цветы из конфет, проволоки и гофрированной бумаги.

Задачи:  

Образовательные

 Познакомить с технологией изделия цветов из гофрированной бумаги и конфет.  

 Научить размечать полоски определенной длины и ширины с помощью линейки.

 Закрепить навыки детей по работе с бумагой.

 Упражнять детей в анализе образца, планировании, контроле при выполнении своей работы.

 

Воспитательные

 Воспитание воли, усидчивости, точности, обязательности, бережного отношения к материалам и инструментам, воспитание трудолюбия, добросовестности, старательности, эстетического вкуса, чувства уважения к труду, умение работать в коллективе и для коллектива.  

Развивающие

 Совершенствование сенсорной сферы, развитие образного логического мышления, развитие его пространственных представлений, развитие конструкторских и творческих способностей, развитие памяти, воображения, внимания и речи.

 Закрепить умение учащихся работать с бумагой.

 Развивать мягкую мускулатуру рук, творческие способности,

 Воспитывать аккуратность, бережливость, дружеские отношения и дисциплинированность.

Тип урока: изучение нового материала.

Принципы обучения: научность, доступность, наглядность.

Методы обучения: словесные (беседа, пояснение); наглядные (демонстрация наглядных пособий); практические (практическая работа).

Средства наглядности: презентация.

Оборудование, инструменты: гофрированная бумага разнообразных цветов, провод (длинные шпажки), нитки, ножницы, конфеты, клей, оберточная бумага, линейка, ленточка.

Объект труда: практическая работа.

Форма обучения: фронтальная, индивидуальная.

Структура урока:

1. Организационный момент – 2 мин

2. Постановка целей и задач урока – 5 мин

3. Изложение нового материала – 20 мин

4. Выполнение практической работы – 80 мин

5. Подведение итогов урока. – 13 мин

Ход урока.

1. Организационный момент

Учитель приветствует ребят, отмечает отсутствующих.

Демонстрируется слайд 2

2. Постановка целей и задач урока

Демонстрируется слайд 3

3. Изложение нового материала

Подарок — вещь, которую даритель согласно личному желанию безвозвратно преподносит в абсолютное владение с целью доставить радость, пользу получателю подарка.

Подарок имеет схожую роль с даром и пожертвованием. Но, как правило, дарение подарка связано с каким-то поводом: определённым событием, мероприятием, обычаем или праздником.

Демонстрируется слайд 4

Поводы к подарку бывают самые разные.

Самые распространённые из них:

 обычаи и праздники (день рождения, юбилей, Новый год, свадьба, Рождество, День святого Валентина);

 выражение признательности, благодарности;

 выражение любви или дружбы;

 выражение сочувствия;

 выражение симпатии.

Демонстрируется слайд 5

Зачастую подарок имеет тайное значение, которое понятно как дарителю, так и  одариваемому. Этот значение обусловлено личными отношениями людей, а также способом преподнесения подарка или же случаем, по которому подарок был преподнесён. В некоторых случаях подарок накладывает определённые обязательства на того, кому дарят, требует ответного подарка спустя тот или иной промежуток времени.

На Руси подарки всегда любили, умели находить в них тайное значение и счастливые вести. Во многих сказочных преданиях идет речь о подаренном ноже, на котором проявляется кровь, в случае если его владелец попадал за морем в беду. Или о том, как по подаренному кольцу жених узнает свою невесту. Также не случайно в сказках большинство чудесных предметов герой не находит, а получает в дар: будь то клубок, указывающий дорогу или кольцо, исполняющее желания.

На Руси у слова «подарок» был брат-близнец — «гостинец», произошедший от слова «гость». Ранее, по обычаю, человек постоянно должен был входить в дом с подарком, и его готовы были в этом доме ответно «отдарить». На масленицу дарили узорчатые пряники с надписями «Кого люблю, того дарю», «От милого подарок дороже золота». Также подарки несут на себе свойства их дарителей (держа в себе светлую или тёмную ауру). По сей день жив обычай обмениваться на Пасху крашеными яйцами.

Демонстрируется слайд 6

Конфетные подарки

Традиция составлять букеты появилась издавна. Использовать букет цветов для декорации помещений человек начал примерно 6000 лет назад. В далекой древности букеты заменялись венками и гирляндами, ими украшали жертвенные алтари и животных, созданные для жертвоприношений, либо троны правителей. Во многих религиях были боги покровители цветов, как, например, в Древнем Риме, в котором цветам покровительствовала Флора. В ее честь устраивались роскошные торжества флоралии, когда на алтарь, посвященный богине, приносили многочисленные охапки цветов, венки, гирлянды.

Далее люди сами начали украшать себя цветами. Гости в Древнем Риме надевали на шею венки из фиалок, роз, плюща, украшали руки браслетами из переплетенных цветов. Кстати, эта традиция у некоторых народов сохранилась и в настоящее время. Гирляндами из цветов, которые приобретали символическое значение, награждали тех, кто победил спортивные состязания, воинов, вернувшихся домой с победой, надевали на шею избранникам и избранницам. Самые старинные цветочные композиции появились официально в Японии.

Искусство создания букетов из конфет не стало ещё в России обыденным делом, таким как флористика или же свадебные торты. А ведь этот изящный и сладкий бизнес объединил внутри себя совсем разные вещи: коммерцию и оформительское дело.

Конфеты сами не так давно обрели столь обыденный для нас сейчас вид. История конфет охватывает географию всего мира. Первые кондитеры появились в Древнем Египте: они варили конфеты из меда и фиников, а также и миндаля. В Древнем Риме в строжайшей тайне держался рецепт конфет из орехов, маковых зерен, меда и кунжута, а в Древней Руси конфеты готовили из кленового сиропа, патоки и меда.

Летописи Франции повествуют о том, как конфеты сыграли роль государственной важности при дворе. В 1715 году канцлер завоевал расположение французского короля Людовика XV, преподнеся ему в благодарность за произнесенную тронную речь огромное блюдо с конфетами! Впрочем, чем еще можно было покорить сердце монарха, которому было всего пять лет?!

Само слово "конфета" появилось в XVI веке, его придумали итальянские аптекари, которые так называли засахаренные или переработанные в варенье фрукты. Но те "конфеты" использовались лишь в лечебных целях. А на Руси испокон веков уваривали фрукты в меду, да еще и добавляли различных пряностей. Но вот масштабное производство конфет в их нынешнем понимании появилось в России только в XIX веке.

Демонстрируется слайд 7

Как хранить подарки из конфет

Подарки, сделанные из конфет достаточно неприхотливы, хотя все - же требуют определенных мер сохранности.

Срок хранения подарка в начальном виде ограничен сроком хранения конфет, поэтому средний срок хранения подарка составляет полгода. Обычно, достаточным условием хранения является комнатная температура в помещениях. Подарки, сделанные своими руками лучше всего ставить в вазы. Флористическая бумага быстро выцветает под прямым воздействием солнечных лучей, поэтому букеты следует держать в тени, не ставить их на подоконник. Также подарки не следует хранить вблизи открытых источников огня, отопления.

В начале нашего занятия давайте проверим свои рабочие места. У вас на столах должны лежать: гофрированная бумага различных цветов, провод (длинные шпажки), нитки, ножницы, конфеты, клей, оберточная бумага, линейка, ленточка.

Демонстрируется слайд 8

На сегодняшнем уроке мы с вами сделаем подарок для ваших мам. А какой, вы узнаете, когда отгадаете загадку:

И мороз наш не помеха!

Меж цветов он «знатный пан»,

Колпачком цветёт ...

Ответ: Тюльпан.

Правильно мы сделаем тюльпаны и соберем из них букет. Но это будет не простой букет, а с сюрпризом. В центр наших цветочков мы вставим конфетку, что бы мама могла поставить наш подарок в вазу, а потом, когда захочет, взять оттуда сладкую конфетку и съесть.

Демонстрируется слайд 9

4. Повторение правил безопасной работы с ножницами.

Прежде чем мы приступим к выполнению практической работы – давайте вспомним, какими инструменты нам нужны (ножницы).

• Соблюдай порядок на своём рабочем месте.

• Перед работой проверь исправность инструментов.

• Не работай ножницами с ослабленным креплением.

• Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.

• Работай ножницами только на своём рабочем месте.

• Следи за движением лезвий во время работы.

• Ножницы клади кольцами к себе.

• Подавай ножницы кольцами вперёд.

• Не оставляй ножницы открытыми.

• Работай ножницами только на своем рабочем месте.

Демонстрируется слайд 10

5. Инструкционная карта.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ ЦВЕТОВ ИЗ КОНФЕТ:

1. Выбор формы и цвета цветка. -  «Тюльпан»

2. Заготовка стебелька.

Возьмите конфету и заверните ее в оберточную бумагу.

Прикрепите, что получилось нитками к куску провода.

Демонстрируется слайд 11

3. Изготовление лепестков

Отрежьте 3 прямоугольные заготовки из цветной бумаги, по числу планируемых лепестков в цветке.

Найдите серединку в заготовке, соберите гармошкой, поверните на 180 градусов и сформируйте лепесток. Повторите тоже самое с остальными заготовками.

Демонстрируется слайд 12

4. Формирование цветка

Прикрепите лепестки к стебельку с помощью ниток и клея. Оберните ножку зеленой бумагой.

 

5. Цветок готов.

6. Букет.

Сделайте еще 4 цветка. Заверните в оберточную бумагу и перевяжите ленточкой

  Букет готов.

План работы показан в презентации.

6. Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел,

Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться)

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется. (Покружиться)

7. Практическая работа.

Отдохнули, все правила повторили. Теперь можно и преступить к работе.

Задание выполняем вместе со мной. Я показываю, вы делаете. Если у кого-то не получается, поднимаем руку и ждем, чтобы я подошла и помогла. Ни кто не кричит с места.

Готовы? Тогда приступим.

Возьмите конфету и заверните ее в оберточную бумагу.

Прикрепите, что получилось нитками к куску провода.

Отрежьте 3 прямоугольные заготовки из цветной бумаги,  по 10 сантиметров.

Найдите серединку в заготовке, соберите гармошкой, поверните на 1 раз и сформируйте лепесток. Повторите тоже самое с остальными заготовками.

Прикрепите лепестки к стебельку с помощью ниток и клея.

Оберните ножку зеленой бумагой.

Цветок готов!

Сделайте еще 4 цветка. Заверните в оберточную бумагу и перевяжите ленточкой

Учитель подходит к каждому и проверяет качество выполнения инструкций, помогает и исправляет ошибки.

8. Подведение итогов работы:

  ( Все выполненные изделия учащиеся демонстрируют у доски).

Вам нравятся ваши букеты из конфет?

Давайте вспомним, что мы сегодня делали на уроке?

- Вам понравилось занятие?

- А теперь вспомним правило рабочего человека –

Держи рабочее место в порядке.

-Убираем свои рабочие места.

Молодцы. С работой все справились. До свидания.

Таблица 2

Характеристика «Букета из конфет»

 

Определение характеристик Характеристики вашего товара

А - совокупность характеристик, составляющих качество продукта с точки зрения производителя: Что вложила я:

- цвет

- дизайн

А1 - (А - В1) – характеристики, действительно присутствующие в продукте, но не замеченные потребителями: Как правильно подобрано по цветовому кругу.

В - совокупность характеристик, составляющих качество продукта с точки зрения потребителя: Что вложили дети:

- изменение размеров цветов;

- цвета;

- формы листов;

- другая основа.

В2 - (В - В1) - характеристики отсутствующие, привнесенные в продукт потребителем: Что изменили дети:

- размер;

- цвет;

- техника.

В1 - характеристики действительно присутствующие в продукте и замеченные потребителем: Дети на основе моей подделки сделали тоже цветочки, тоже листочки.

Подробная характеристика букета из конфет представлена в научной статье: Смелкова К. В., Козуб Л. В. Творческий проект образовательной услуги кружка «Оригинальное оформление подарков» по курсу «Маркетинг и менеджмент в образовании» // Молодой ученый. — 2016. — №6.2. — С. 107-113 (см. Приложение 4).  

Конспект №2.

Тема: корзина, оформленная цветами из конфет.

Цель: развивать творческие способности, формировать эстетический вкус, расширять кругозор, логическое мышление.

Задачи:  

Образовательные

 Познакомить с технологией изделия цветов из гофрированной бумаги и конфет.  

 Развивать мелкую и общую моторику, согласовать движение обеих рук, осуществлять зрительный контроль.

 Формировать умение учитывать свойства бумаги при выполнении поделки;

 Воспитывать интерес к изготовлению поделок;

 Воспитывать аккуратность и умение доводить дело до конца.