V006659 Курсовая работа Дизайн-проект дошкольного образовательного учреждения

Содержание

Введение

Глава 1. Исследование развития дошкольных образовательных учреждений

1.1 Исторический опыт проектирования дошкольных учреждений

1.1.1 Современные тенденции развития детских садов

1.2 Типология детских дошкольных учреждений

1.3 Роль предметно-пространственной среды  дошкольного образовательного учреждения в развитии ребенка

Глава 2. Проектное наполнение выпускной квалифицированной работы

2.1  Ситуационное исследование в рамках проекта

2.2 Особенности оформления детских садов

2.3 Концептуальное решение дошкольного образовательного учреждения

Введение

      Развивающая предметно – пространственная среда дошкольной образовательной организации – одно из основных средств, формирующих  личность  ребенка, источник получения знаний  и социального опыта.  Именно в дошкольном возрасте закладываються фундамент  начальных знаний об окружающем мире, культура  взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками. Созданная в детском саду предметно –пространственная среда  влияет на развитие ребенка, способствует его всестороннему развитию и обеспечивает его психическое и эмоциональное благополочие.

       Система детских садов предназначена для массового, общедоступного решения проблемы занятости их родителей. В системе детских садов осуществляется также минимальная подготовка детей к обучению в школе — на уровне первичных навыков чтения, письма, счета.

В последнее время в России активно развивается сфера дошкольного образования. Строятся новые, комфортные детские сады. Появляются новые материалы, технологии, меняются требования, предъявляемые к условиям пребывания и развития детей в дошкольном учреждении.

Но наряду с вновь возводимыми детскими садами существует и большое количество дошкольных учреждений, построенных еще в советский период, которые строились по типовым проектам, и представляют собой добротно выполненные и хорошо сохранившиеся строения, но имеющие однообразные, скучные экстерьеры и интерьеры, не соответствующие современным представлениям об уровнях комфорта и с ограниченным набором помещений, не предусматривающих разнообразные возможности развития детей.

Необходимо отметить, что рождаемость в СССР была большая, садов строили много, а в 90-х ситуация в стране изменилась и рождаемость упала, поэтому большинство зданий, предназначенных для детей были отданы другим организациям, таким как: ЖКХ, суды, пенсионные фонды. Их приспосабливали под административные и офисные нужды. Соответственно в то время садов почти не строили.

Сейчас все изменилось и демографическая ситуация начала выравниваться, детей стало в стране рождаться больше. Возникла проблема с нехваткой мест в дошкольных учреждениях. В нашей стране стали активно строить новые детские сады с современными красивыми, просторными, светлыми и продуманными интерьерами, предусматривающими возможности всестороннего развития детей, имеющих бассейн, спортзал, игровые и учебные комнаты и т.д.

Но что же делать со старыми типовыми детскими садами, построенными в советский период? - Создать абсолютно современный образ данного типа учреждений на основе типового детского сада. Для этой цели и было проведено данное визуальное исследование.

В работе рассмотрена история возникновения детских садов,и их типология, и нынешнее состояние, также были собраны и проанализированы современные мировые проекты зданий аналогичного назначения и их интерьеров. Вся информация структурирована для лучшего понимания и более полного погружения в тему проекта.

Данная работа проведена с расчетом на перспективу использования современных технологий и материалов в России в будущем, что позволит взглянуть с другой стороны на облик этого учреждения и создать возможность гармоничного развития и условия комфортного роста.

Детский сад – это не только место, где ребенок будет проводить время. Педагоги научат малыша мыслить самостоятельно, познавать новое, активно общаться и дружить со сверстниками, правильно реагировать на ту или иную ситуацию, решать бытовые и психологические вопросы. Помимо семьи, родных и близких людей, эту функцию берет на себя дошкольное учреждение. Сделайте правильный выбор, у малыша должны остаться только яркие впечатления детства и пусть ваш ребенок растет здоровым и любознательным.

Актуальность:  

Цель: :  Целью является создание дизайн-проекта дошкольного образовательного учреждения. Выяснение его концепции. Создание комфортных условий  для сотрудников и воспитанников детского сада.

Задачи: Задачами является создание развивающей предметно-пространственной среды детского сада под которой следует понимать  естественную комфортабельную обстановку, рационально организованную в пространстве и времени, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей. Создание у них положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость, желание посещать детский сад. Создание спокойной,  комфортной обстановки для игры, сна, занятий.

Гипотеза:

Методы:  анализ литературы по дизайну интерьера и ландшафта, учебных пособий, работа с интернет ресурсами. Так же был использован поисковый метод, подобраны аналоги зарубежных и Российских детских садов современности.

Объект исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение городского округа Королёв Московской области "Детский сад комбинированного вида №48 "Тополёк"

МБДОУ "Детский сад №48" г. о. Королёв , мкр. Юбилейный

Расположенный по адресу: г.Королев, ул. К.Д. Трофимова, 5

Предмет исследования:  Условия необходимые для формирования предметно-пространственной среды  детского дошкольного учреждения.

Практическая значимость результатов исследования: Данный проект может быть полностью или частично реализован на практике, а именно в детском саду № 48 «Тополек» города Королёв.

Глава 1. Историческое развитие дошкольных образовательных учреждений.

1.1 Исторический опыт

Детский сад – это образовательное учреждение для детей до 6-7 лет, которое призвано осуществлять подготовку детей к школе, а также оказывать помощь родителям по присмотру за детьми в дневное время. Появление данного социального сервиса было связано с целым спектром процессов и трансформаций, которые происходили на рубеже 19-20 вв.

Само название - «Детский сад» пришло из Германии и было придумано в 1837 году педагогом Фридрихом Вильгельмом Августом Фрёбелем. Им же было создано учреждение для игр и занятий детей младшего возраста» в городе Бад-Бланкенбурге. Хотя данное учреждение существовало всего около двух лет. Название «Детский сад» он придумал из соображений, что дети — цветы жизни, требующие умелого и тщательного ухода и выращивать их должны садовницы.

Во-первых, с развитием капитализма ,промышленной революциейи массовым распространением женского наемного труда. Социально-экономические изменения в 19 веке сопровождались вовлечением женщин в производство и трудовую сферу. Именно в этот период женщинам в Европе было гарантировано право на труд и самостоятельное управление своим заработком. Их активное участие в этом процессе было возможно при создании условий для совмещения двух видов деятельности – материнства и трудовой деятельности. Эти дополнительные социальные сервисы позволяли производителям использовать потенциал женской рабочей силы.

Во-вторых, с развитием движения за женские права (начиная с «первой волны феминизма»).Вовлечение женщин в сферу производства закономерно вызывало вопросы создания «нормальных» условий труда и социальных гарантии, которые бы поддерживали женскую эмансипацию и позволяли женщинам иметь также свободный доступ к трудовой сфере, а соответственно и материальным ресурсам. В традиционной системе», где мать не работала и занималась преимущественно заботой о доме и ребенке, не было необходимости в детских садах и других учреждениях и сервисах общественного воспитания. Однако движение женщин за свои права предоставило им право на образование и труд и, соответственно, экономическую независимость и доступ к общественной сфере. Актуализировались три проблемы: совмещения материнства и работы; гарантии равного доступа к устройству на работу; а также необходимость перестройки и более равноправного распределения обязанностей по уходу за ребенком в семье.

В-третьих, с развитием социальных движений и идей по преодолению бедности и социально-экономического неравенства. Именно в период с конца 19 и начала 20 века активно внедряются и развиваются доступные общественные учреждения воспитания, которые предоставляют возможность более бедным слоям, а особенно женщинам-работницам, снизить затраты на содержание детей, а также предоставить детям возможности на образование.

Социально-экономические трансформации, отмена крепостного права в 19 в. в России оказали влияние также на изменение социально-экономического положения женщин. Детские сады особенно были необходимы для работающих женщин в городах.

В России первые детские сады были открыты в 60-х гг. XIX века. Они были частными и дорогостоящими, поэтому были не доступны для простых людей. Впервые упоминается о детских садах в 1859 г. (г. Гельсингфорс, ныне - столица Финляндии Хельсинки). В Москве же первый детский сад был открыт только в 1866 г. при пансионе девиц Герке.

Первый платный детский сад был открыт в Гельсингфорсе в 1859 г. Седмиградским, второй в Петербурге в 1863 г. женой профессора Петербургского университета С. А. Люгебиль, третий - в Гельсингфорсе в 1863 г., четвертый - в Петербурге в 1863 г. редактором журнала “Детский сад А. С. Симонович.

В период с 1866 по 1870 г. было открыто несколько платных детских садов частными лицами в Иркутске, Воронеже, Москве, Смоленске, Тбилиси, Санкт-Петербурге. В 1868-1869 годах в Москве были открыты четыре платных детских сада, принадлежавших Мамонтовой, Левенштерн, Соловьевой и Римской-Корсаковой. В 1893 году в Москве было 7 платных частных детских садов для детей обоего пола (35 девочек и 21 мальчик). Все они находились при учебных заведениях и представляли собой подготовительные школы для детей самого младшего возраста.

В данные детские сады принимались деть от 3 до 8 лет. Там с ними занимались педагоги, дети играли в подвижные игры. Кроме этого Симонович начала издавать журнал «Детский сад», в котором рассказывалось о дошкольном образовании.

Первый бесплатный детский сад был открыт в России в 1866 г. Это было благотворительное учреждение при "Обществе дешевых квартир для детей работниц Петербурга".

Там имелась швейная мастерская для пошива детского белья, кухня, прачечная, школа для детей. Более взрослые дети обучались священному писанию, молитвам, проводились различные ручные работы, такие как, плетение, рисование, вырезание и многое другое. Но в виду отсутствия средств к существованию, бесплатный детский сад был вскоре закрыт.

Система дошкольных образовательных учреждений активно развивалась, и через три десятилетия в России появилось несколько десятков детских садов: платных и бесплатных, для дворян и интеллигенции, рабочих, а также для приютов для сирот.

 В это время начали организовываться образовательные курсы для воспитателей, проводились лекции и «тренинги», выпускалась соответствующая литература.

 20 ноября 1917 года была принята официальная «Декларация по дошкольному воспитанию». Этот документ гарантировал бесплатное образование и воспитание детей дошкольного возраста.

 Первый педагогический факультет с дошкольным отделением был открыт в 1918 году в Московском государственном университете. Первая «Программа работы детского сада» вышла в 1934 году, а в 1938 году были опубликованы «Устав детского сада», определявший задачи работы, структуру и особенности функционирования дошкольных учреждений, и «Руководство для воспитателей детского сада», содержавшее методические указания по разделам работы с детьми.

 К середине ХХ века сеть более двух миллионов детей уже посещали детские сады.

 В послевоенное время в СССР появились первые ясли, где родители могли оставлять малышей, начиная с двух месяцев.

 В начале 60-х годов был разработан единый для всех учреждений дошкольного образования документ, определяющий их программу работы.

В начале XXI века в России насчитывается более 45 тыс. детских дошкольных учреждений. Современная система дошкольного образования состоит из яслей, детских садов, групп кратковременного пребывания детей, центров дошкольного образования.

1.1.1 Современные тенденции развития детских садов

Самые необычные детские сады —креативных дизайнов разных стран.

1. Fagerborg Kindergarten, Осло, Норвегия

Этот необычный детский сад в столице Норвегии был создан для того, чтобы малышей с самого раннего возраста окружали самые лучшие, экологически чистые природные материалы. Само здание садика построено из древесины, внутри также деревянная отделка. А посреди этого деревянного царства то тут, то там встречаются яркие и невероятно веселые цветные вставки.

В такой необычный детский сад хочется приходить не только детям, но и взрослым. И заниматься здесь невероятно весело и приятно. Само здание похоже на перевернутый дом, стоящий на крыше, что само по себе необычно и вызывает восторг у детей.

2.Детский сад в Тромсе, Норвегия

Норвежцы отличились и в другом детском саду, расположенном в городе Тромсе. Попадая внутрь здания, дети оказываются в удивительном мире. Здесь нет привычных комнат за закрытыми дверями — из одной комнаты в другую можно пролезть через проделанные в стенах лазы. Это, кстати, невероятно облегчает работу воспитателей — ведь через эти лазы всегда можно присматривать за ребенком, даже находясь в другой комнате.

Некоторые стены внутри здания можно сдвигать, благодаря чему комнаты постоянно меняют планировку под конкретные цели. Весь интерьер наполнен яркими цветами, что способствует гармоничному развитию малышей, ну а скучать им точно не приходится. Недаром это дошкольное заведение включено в список самых необычных детских садов мира.

3.Taka-Tuka-Land, Берлин, Германия

В этом  необычном детском саду архитекторы постарались на славу. Они приняли во внимание, что все дети невероятно подвижные и больше всего на свете любят бегать, постоянно меняя траекторию передвижения. Понятно, почему на лбу то и дело появляются шишки, а то и более серьезные травмы.

Поэтому в Taka-Tuka-Land практически нет твердых поверхностей, естественно, кроме пола, а также отсутствуют острые углы. Почему его так назвали? Помните идеальную страну для детей из сказки про Пеппи Длинный чулок, название которой было Така-Тука.

4.Ecole Maternelle Pajol, Париж, Франция

В детском саду Ecole Maternelle Pajol всего четыре учебные комнаты, однако в них архитекторы и дизайнеры постарались собрать множество идей и вещей, от которых малыши приходят в неописуемый восторг. На каждом шагу детишек ждет что-то новое и необычное, наполненное яркими цветами и удивительными деталями интерьера.  В такой сад дети всегда идут с радостью и желанием познать что-то новое.

5.Aadharshila Vatika, Нью-Дели, Индия

В Дели можно найти один из лучших и необычных детских садов мира. Дизайн этого дошкольного учреждения отражает особую важность веселья и всевозможных игр в воспитательном процессе дошкольников и призывает стимулировать детскую любознательность. При этом в здании предусмотрены навигационные средства, при помощи которых малыши смогут самостоятельно ориентироваться и передвигаться по территории садика.