V006487 Контрольная работа Работа командира по проведению индивидуально-воспитательной работы с подчиненными

Оглавление:

1. Введение

2. Сущность, формы и методы индивидуально-воспитательной работы

         2.1.Сущность индивидуально-воспитательной работы

         2.2.Формы и методы индивидуально-воспитательной работы

         2.3. Характеристика индивидуально-психологических особенностей личности военнослужащего.

     3.Заключение

     4.Список использованной литературы.

1.Введение

Действенность воспитательной работы в подразделении во многом зависит от глубокого знания людей. Поэтому одним из основных направлений в деятельности офицеров подразделения является всестороннее изучение морально-психологических, деловых и других качеств подчиненных, их запросов, настроений, нужд, особенностей характера и поведения, в соответствии с которыми и строится воспитательная работа.Целью данной работы ставится рассмотрение работы командира по проведению индивидуально-воспитательной работы с подчиненными.Также более глубокое изучение процесса проведения ИВР, ее сущность, методы работы с военнослужащими.  

Индивидуальная воспитательная работа - это система целенаправленного психолого-педагогического воздействия на сознание, чувства и поведение военнослужащего с максимальным учетом особенностей личности.

Индивидуальный подход в воспитательной работе дает возможность:

-     охватить повседневным вниманием и целенаправленным взаимодействием каждого военнослужащего;

-     всесторонне изучать и знать индивидуальные особенности каждого военнослужащего и педагогически целесообразно использовать эти знания в воспитательном процессе;

-     педагогически грамотно выбирать формы, методы, средства и приемы взаимодействия с военнослужащими с учетом обстановки, индивидуальных особенностей и целей его подготовки и развития (воспитания, перевоспитания);

-     умело создавать обстановку, педагогические ситуации для обеспечения эффективности обучения и воспитания военнослужащих;

-     своевременно корректировать взаимоотношения воспитатель - военнослужащий, целенаправленно добиваться успеха в работе с ним.

Цель индивидуально-воспитательной работы - создание таких условий, которые бы обеспечили наибольшую реализацию возможностей воспитателя в процессе формирования всесторонне развитой и качественно подготовленной личности военнослужащего, способного эффективно решать учебно-боевые задачи.

Жизнь показывает, что индивидуальная работа позволяет повысить эффективность воспитания, если офицеры руководствуются принципами и владеют ее методами.

Организация индивидуальной воспитательной работы в подразделении включает в себя комплекс мероприятий:

-     определение целей и задач этой работы;

-     охват постоянным влиянием всех военнослужащих;

-     четкое определение, кто и с кем индивидуально работает;

-     продуманное планирование индивидуальной работы;

-     изучение ее состояния в коллективах;

-     глубокий анализ и постоянный контроль за ее результатами;

-     обучение офицеров и сержантов практике использования методов, форм и средств индивидуального подхода;

-     установление медицинского контроля за состоянием здоровья военнослужащих.

В системном виде организация и проведение индивидуальной воспитательной работы в подразделении включают в себя 4 основных этапа:

1.    Изучение личностных качеств и особенностей военнослужащих, их сильных и слабых сторон.

2.    Выбор оптимальных форм, методов и приемов психолого-педагогического воздействия.

3.    Практическое осуществление спланированного воздействия в интересах формирования высоких морально-психологических качеств военнослужащего.

4.    Систематический анализ достигнутых результатов индивидуального воздействия, корректировки его методов и приемов, если работа недостаточно эффективна.

Далее более детально рассмотрим работу командира по проведению индивидуально-воспитательной работы.

2.Сущность , формы и методы индивидуально-воспитательной работы

2.1.Сущность индивидуально-воспитательной работы.

Интересные выводы и педагогические идеи содержатся в работах ве-ликого чешского педагога Я.А.Коменского, который рекомендовал вни-мательно изучать индивидуальные особенности воспитуемых и в соответс¬твии с ними строить процесс воспитания.

Много оригинальных идей об изучении духовного мира человека и ме¬тодах воздействия на него содержится в педагогических трудах Ж.Ж.Рус¬со, Г. Песталлоци, Р.Оуэна.

Проблема индивидуального подхода нашла свое развитие в нашей оте¬чественной педагогике. Замечательный русский педагог К.Д.Ушинский раз¬работал обширную методику приемов индивидуального подхода к детям, ос¬новы профилактической работы по воспитанию полезных привычек. Немалый вклад а развитие данной проблемы внесли русские революционеры демокра¬ты А.И.Герцен, В.Г.Белинский, Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов. Осо¬бенно важно, что вопрос об индивидуальности человека они рассматривали в связи с вопросами борьбы с самодержавием, крепостничеством, мораль¬ным злом.

Среди советских партийных, государственных деятелей и видных пе-дагогов данная проблема получила развитие в трудах А.С. Макаренко,

В.А. Сухомлинского и др. Военно-педагогические аспекты индивидуального подхода нашли отражение в произведениях М.В. Фрунзе, других видных со¬ветских полководцев и военачальников.

Весомый вклад в научное решение проблемы индивидуального подхода внесли советские военные ученые: А.В.Барабанщиков, Д.А.Волкогонов,

М.И.Дъяченко,   Л.Ф.Железняк,  Г.Д.Луков,  В.В.Стрежнев,  Н.Д.Табунов,

Н.Ф.Феденко и др.

Интересные идеи для понимания названной проблемы содержатся в ра¬ботах советских ученых Н.П.Дубинина, А.Н.Леонтьева, Я.И.Ковальчука,

А.В.Петровского и других.

Небольшое знакомство с проблемой говорит о том, что педагогичес-кая теория и практика располагают достаточным арсеналом, который может быть использован офицерами и сержантами в их работе с личным составом.

Что следует понимать под индивидуальным подходом в воспитании? Что составляет его содержание и в чем специфика этого метода?

Индивидуальная воспитательная работа - это планомерно осуществля¬емая деятельность офицера и сержанта по выработке у подчиненного необ¬ходимых качеств, привычек и норм поведения с учетом его индивидуальных особенностей и достигнутых результатов в воспитании.

Сущность индивидуального подхода - в применении таких мер педаго¬гического воздействия, которые максимально эффективны и действенны для данного конкретного воина, а также в такой организации педагогической работы, которая способствует политическому и духовному развитию данно¬го военнослужащего. Цель индивидуального подхода заключается прежде всего в укреплении положительных качеств и изжитии недостатков. Из¬вестный советский педагог В.А.Сухомлинский писал:" ... Причина бесси¬лия воспитателя и даже коллектива перед трудным ребенком кроется не в том, что этот воспитанник неисправим, а в том, что сам процесс воспи¬тания идет по ложному пути: воспитатель стремится только искоренять пороки, в лучшем случае предотвращает их возникновение. Опыт (во мно¬гих случаях горький опыт) убедил, что таким путем нельзя воспитать стойких нравственных убеждений... С первого дня пребывания в школе на¬до уметь увидеть и неустанно укреплять, развивать в ребенке все луч¬шее" (Сухомлинский В.А. О воспитании, 1990, с.27).

В противовес индивидуализму индивидуальный подход в воспитании наших людей имеет задачей развить внутренние (духовные) силы челове-

ка, вооружить его высоконравственной программой жизни, вызвать потреб¬ность жить и трудиться лучше и лучше развить умение и выработать ус¬тойчивую привычку действовать в интересах нашего общества с высокой отдачей, самоотверженно и добросовестно. "Индивидуальный подход к ре¬бенку в том и заключается, чтобы применительно к его индивидуальным особенностям сделать его преданным и достойным членом своего коллекти¬ва, гражданином своего государства" (Макаренко А.С. Коллектив и воспи¬тание личности. -М.:Педагогика, 1972, с.79).

Индивидуальный подход распространяется на все категории военнос¬лужащих: на солдат и сержантов, офицеров и генералов. Другими словами, когда говорят об индивидуальном подходе в воспитании, то имею в виду организацию этой работы на всех уровнях. Принцип здесь должен быть та¬ков: каждый начальник организует индивидуальную воспитательную работу со своими подчиненными.

Объектами индивидуальной воспитательной работы являются: для старшины роты - каждый сержант и солдат роты, для заместителей командиров взводов - каждый подчиненный взвода, для ко¬мандиров отделений-личный состав отделений.

Объем и  содержание их индивидуальной воспитательной работы определяется,  исходя из их должностного  положения  (см.Устав  внутренней службы Вооруженных Сил РФ) и характера служебной деятельности (см.Ус¬тав гарнизонной и караульной служб Вооруженных Сил РФ), а также требо¬ваний директивы КВВ N 25 от 18.07.92г. "Об индивидуальной воспитатель¬ной работе с военнослужащими во ВВ МВД России.

В ней говорится, что в основу индивидуальной воспитательной рабо-ты положить:

1. - глубокое изучение военнослужащего как личности;

- определение и составление программы индивидуальной воспитатель¬ной работы на период службы (обучения);

- знание и грамотное использование командирами и начальниками форм, методов и средств индивидуальной воспитательной работы;

- осуществление индивидуальной воспитательной работы во всех ви-дах служебно-боевой деятельности, боевой подготовки и быта;

- постоянный контроль за ходом индивидуальной воспитательной ра¬боты и конкретную оценку ее результатов.

В процессе индивидуальной воспитательной работы активно и глубоко разъяснять военнослужащим государственную значимость задач, выполняе¬мых внутренними войсками; необходимость поддержания воинских частей и подразделений, караулов и войсковых нарядов в высокой боевой готовнос¬ти; важность строгого соблюдения и выполнения Конституции Российской Федерации, законов, военной присяги и воинских уставов, приказов ко¬мандиров и начальников; ответственность за их невыполнение.

При определении и выборе форм, методов и средств индивидуальной воспитательной работы необходимо исходить из уровня образования, ин¬теллектуального развития военнослужащих, их возрастных, национальных и психических особенностей, семейного положения, взаимоотношений с род¬ными, товарищами и сослуживцами, способностей и наклонностей, отноше¬ния к служебным обязанностям, уровня дисциплинированности, анализа повседневных дел и поступков.

Офицерам и сержантам воинских частей работу по изучению военнослу¬жащих начинать с момента прибытия призывников для службы во внутренние войска.  С особой настойчивостью проводить ее в период учебного сбора, по окончании которого на каждого молодого солдата составлять служебную характеристику с предложениями о его дальнейшем использовании.

По окончании учебного сбора на каждого военнослужащего срочной службы заводить личное дело куда должны входить: анкета с тремя фо¬тографиями (4х6), автобиография, характеристика, выписка из медицинс¬кой книжки о перенесенных заболеваниях, служебная карточка, листы ин¬дивидуальных собеседований, заключение по карте медико-психологическо¬го исследования, а также карты профотбора, если таковой проводился.

При организации и проведении индивидуальной работы особое внима¬ние обращать на военнослужащих с элементами отклоняющегося поведения, нервно-психической неустойчивостью, отличающихся замкнутостью, подав¬ленностью, являющихся объектами насмешек, заявляющих жалобы на состоя¬ние здоровья, легко вступающих в конфликты с сослуживцами, командирами и начальниками, болезненно реагирующих на замечания, слабо усваивающих учебный материал, употребляющих наркотики, отрицательно высказывающих¬ся о службе в подразделении, воинской части, внутренних войсках или военной службе вообще, выросших без родителей, оставивших школу, имев¬ших приводы в милицию или отсрочку от призыва. При этом особое внима¬ние должно быть уделено молодым солдатам, а также военнослужащим, у которых срок действительной военной службы близится к завершению.

Особое внимание на обучение формам и методам индивидуальной вос¬питательной работы обратить в учебных частях по подготовке младших ко¬мандиров и специалистов".

Практика, педагогический опыт показывают, что существуют важней¬шие педагогические условия эффективности индивидуальной воспитательной работы:

* Авторитет, пример и высокое педагогическое мастерство сержанта, осуществляющего индивидуальную воспитательную работу с подчиненными. "В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, - писал

К.Д.Ушинский, - потому, что воспитательная сила изливается только из этого живого источника человеческой личности. Никакие уставы и прог¬раммы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания". (Ушинский

К.Д.  Собр.соч. т.2. ,1990, с.63-64). Эту идею поддерживал А.С.Ма-каренко.  "Совершенно понятно, - писал он, - что воспитатель, не имею-щий авторитета,  не может быть  воспитателем"  (Макаренко  А.С.  Соч., т.5.-М.: , 1992, с.96).

* Умение опереться на положительное в личности и коллективе, "творить воспитываемость". В каждом человеке есть что-то хорошее, мас-терство офицера-воспитателя в том и заключается, чтобы найти это поло-жительное, опереться на него и шаг за шагом преодолевать то негатив-ное, что имеется в личности. Положительное в личности - это тот плац-дарм, с которого ведется наступление на недостатки и негативное в че-ловеке. Взят плацдарм-значит есть благоприятная предпосылка для разви¬тия наступления. Ведь и воспитание-это борьба, наступление, борьба не против, а за человека. Но ростки моральных достоинств только тогда да¬дут нужные всходы, когда для этого подготовлена почва. "Пороки искоре¬няются сами по себе, уходят незаметно для ребенка, и уничтожение их не сопровождается никакими болезненными явлениями, если их вытесняет бур¬ная поросль достоинств", - писал В.А.Сухомлинский (Сухомлинский В.А. О воспитании, с.28).

* Планомерное развитие индивидуальной воспитательной работы. Пла¬номерность в индивидуальной воспитательной работе предполагает: охват всех категорий военнослужащих, определений целей, задач, содержания работы с ними; выработка педагогического решения поставленных задач; планирование индивидуальной работы по времени, срокам; распределение сфер ответственности между разными категориями должностных лиц; согла¬сование усилий различных отрядов воспитателей с деятельностью общест¬венных организаций; предвидение конкретных результатов.