V006218 Курсовая работа Использование игрового метода на тренировках по футболу у девушек 15-17 лет

Содержание

Введение……………………………………………………………………………..3

Глава I. Теоретические основы изучения использования игровых  методов

1.1.Понятие и сущность игры……………………………………………………….5

1.2. Роль игровых методов  в процессе физического воспитания………………..7

Глава II. Особенности использования игровых методов на тренировках по футболу у девушек 15-17 лет

2.1.Анализ основных подходов к  организации тренировки по футболу……...10

2.2. Использование специально-разработанных упражнений с использованием игровых методов на тренировках по футболу у девушек 15-17 лет…………....12

Выводы……………………………………………………………………………..15

Список использованной литературы………………………………………..…16

Приложения………………………………………………………………………..17

Введение

Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что подготовка к игре в футбол является длительным и многогранным процессом, базирующимся на данных научных исследований и передовом опыте отечественных и зарубежных специалистов.  Однако до настоящего времени проблема возрастных особенностей соревновательной деятельности юных футболистов остается практически неизученной. Вследствие этого, в методике начального обучения продолжает оставаться открытым целый ряд вопросов, в частности - о последовательности изучения использования игровых методов для подготовки девушек к игре. В связи с этим актуальным является использование игровых упражнений, позволяющих развивать специальные силовые качества отдельных групп мышц, определяющих результат в данном виде спорта.  

Объект исследования – тренировки по футболу у девушек 15-17 лет

Предмет исследования – игровые методы в системе тренировок по футболу у девушек 15-17 лет

Цель исследования – изучить особенности игровых методов в системе тренировок по футболу у девушек 15-17 лет

Задачи исследования:

1.Изучить понятие и сущность игры.

2.Охарактеризовать роль игровых методов  в процессе физического воспитания.

3.Проанализировать основные подходы к  организации тренировки по футболу.

4.Рассмотреть особенности использования специально-разработанных упражнений с использованием игровых методов на тренировках по футболу у девушек 15-17 лет.

Гипотеза исследования заключалась в предположении, что внедрение в учебно-тренировочный процесс игровых методов  позволит повысить эффективность тренировок по футболу девушек 15-17 лет.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в дополнении и развитии теории и методики спортивной тренировки по футболу девушек 15-17 лет

Практическая значимость результатов.  Полученные результаты могут быть исполь¬зованы при разработке программ учебно-тренировочного процесса для ДЮСШ, СДЮШОР по женскому футболу в группах специализации.

Глава I. Теоретические основы изучения использования игровых  методов

1.1.Понятие и сущность игры

Подвижная игра — одно из важных средств всестороннего воспитания детей старшего школьного возраста. Характерная ее особенность — комплексность воздействия на организм и на все стороны личности: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание. [3]

Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают целесообразно использовать приобретенные двигательные навыки.

В подвижных играх создаются наиболее благоприятные условия для развития физических качеств. Например, для того чтобы увернуться от «ловушки», надо проявить ловкость, а спасаясь от него, бежать как можно быстрее. Увлеченные сюжетом игры, школьники могут выполнять с интересом и притом много раз одни и те же движения, не замечая усталости, что приводит к развитию выносливости. Во время игры подростки действуют в соответствии с правилами, которые обязательны для всех участников.

Правила регулируют поведение играющих и способствуют выработке взаимопомощи, коллективизма, честности, дисциплинированности. Вместе с тем необходимость выполнять правила, а также преодолевать препятствия, неизбежные в игре, содействует воспитанию волевых качеств — выдержки, смелости, решительности, умения справляться с отрицательными эмоциями.В подвижных играх подростку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать все новые и новые пути решения возникающих задач. Все это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности. Игры помогают ему расширять и углублять свои представления об окружающей действительности. Выполняя различные роли, изображая разнообразные действия, подростки практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах передвижения, о современной технике.

Значение игры как многообразного общественного явления, вообще говоря, выходит далеко за сферу физического воспитания и даже воспитания в целом. Возникнув на ранних этапах истории  и развиваясь вместе со всей культурой общества, игра служила и служит удовлетворению различных потребностей – в самопознании и общении, в духовном и физическом развитии, в отдыхе и в развлечении и т.д. Однако одна из функций игры – педагогическая; игра издавна является одним из основных средств и методов воспитания в широком смысле слова. [5]

Понятие игрового метода в сфере воспитания  отражает методические особенности игры, то есть то, что отличает ее в методическом отношении от других методов воспитания. Специалисты характеризуют  игровой метод в физическом воспитании следующими чертами.  Игровой метод имеет сюжетно-ролевую основу. Деятельность занимающихся организуется на основе условного сюжета  и самостоятельно-импровизационного выполнения ими тех или иных ролей, предусмотренных сюжетом.  

Отсутствие жесткой регламентации действий, вероятностные условия их выполнения, широкие возможности для самостоятельного проявления творческих начал. Игровой сюжет и правила игры, намечая лишь общие линии поведения играющих, не предопределяют жестко все конкретные формы их действий; как правило, они, наоборот, допускают возможность широкого выбора и комбинирования способов достижения игровых целей.

Существенно, также, что в играх, особенно с конфликтными ситуациями, ход и исход игры не заданы однозначно: возможны различные перипетии и исходы, зависящие от всей совокупности действий, взаимодействий и противодействий играющих. А также от других обстоятельств, включая и случайные. Отсюда – импровизационный характер действий в игре и в связи с этим широкие возможности для проявления самостоятельности, инициативности, находчивости и других, непосредственно связанных с ними личностных качеств. Ведущими специалистами выявлено также моделирование эмоционально насыщенных межличностных и межгрупповых отношений. В большинстве игр воссоздаются сложные и ярко эмоционально окрашенные межчеловеческие отношения, как типа сотрудничества, взаимопомощи, так и типа соперничества, противоборства, когда сталкиваются противоположно направленные стремления, возникают и разрешаются игровые конфликты.