V006117 Дипломная работа Влияние мотивации к успеху/защите и уровня личностной готовности к риску на раннюю алкоголизацию

Содержание

Введение  ………………………………………………………………………….3

Глава 1. Проблема рискованного поведения лиц подросткового возраста  …...7

1.1. Феномен «риска» и рискованное поведение в психологии  ……………..7

1.2. Причины и факторы возникновения рискованного поведения  ………..14

1.3. Алкоголизация и наркопотребление как распространенная форма рискованного поведения в подростковом возрасте  ……………….........22

1.4. Пути профилактики и коррекции рискованного поведения  …………...34

Глава 2. Материалы и методы исследования рискованного поведения  ……...39

2.1. Описание выборки  ………………………………………………………….39

2.2. Методики исследования  ……………………………………………............39

Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение  …………………………43

3.1. Результаты исследования  ………………………………………………......43

3.2. Статистическая обработка данных  ……………………………………..…48

Глава 4. Перспектива дальнейшего развития работы  …………………………51

Заключение  ……………………………………………………………………...52

Список использованной литературы  …………………………………………..54

Введение

Актуальностью данной научно-исследовательской работы является важность изучения личностной готовности к риску. Исследование рискованного поведения имеет большое значение во всех сообществах и на разных этапах развития личности. Но особенно важно уделять внимание изучению форм рискованного поведения у лиц подросткового возраста, так как подростковый возраст - это возраст интенсивного формирования ценностно-мотивационной сферы, мировоззрения, системы оценочных суждений, а также новых моделей поведения, соответствующих особенностям данного возрастного этапа.

Личность подростка становится носителем нравственных ценностей, индивидуальных и общественных целей, адаптируясь к новым социальным условиям. На этом этапе происходит перестройка социальной активности личности, что сопровождается значительными изменениями во всех сферах ее жизнедеятельности.

Сложностью в протекании подросткового периода является накопление к этому возрасту дефектов воспитания, которые раньше выразительно не проявлялись в силу недостаточной самостоятельности ребенка и относительно неширокой сферы его деятельности и общения. Хотя во многих случаях нарушение норм несовершеннолетними не представляют общественной опасности, поскольку характеризуются примитивностью способов совершения, часто имеют выраженную детскую мотивацию, но являются опасными и в случае отсутствия своевременного реагирования взрослых и общества, в целом, могут привести к деформации личности. Поэтому изучение сущности, причин рискованного поведения и групп риска приобретают все большую актуальность как в стране, так и во всем мире.

С помощью современных средств массовой информации у несовершеннолетних лиц расширились границы восприятия и познания мира. В потоке современной информации подростку все тяжелее разобраться в чем-то самостоятельно и глубинно, поэтому часто он воспринимает только развлекательную сторону получаемой информации, что не требует от него интеллектуального напряжения.

Однако, несмотря на широкое распространение экстремальных форм поведения, психологические исследования рискованного поведения, как в отечественной, так и в зарубежной психологии носят немногочисленный и разрозненный характер.

Существует несколько научных подходов к исследованию рискованного поведения: как проявление импульсивных реакций (М. Дыбов, 2000; S. Fergus, M. Zimmerman, 2005; G. Kielhofner, 2008); как поведение, которое опосредованно латентными нарушениями эмоционально-волевой сферы (Л. Певец, 1976; C. Markstrom, S.K. Marshall, K.J. Tryon, 2000); как снижение адекватности связи результата действий субъекта с обстоятельствами (В. Петровский, 2003; M. Arnold, 1967); как повышенная готовность субъекта к «надситуативной активности» (И. Ушакова, 2003; М. Буланова-Топоркова, 2006); как психологическая особенность индивидуального поведения личности (Г. Валлах, Е. Жариков, Н. Коган, М. Котик, С. Максименко, С. Маничев, А. Паврамонов, О. Санникова и др.); как диспозиционная личностная ценность (Т. Карнилова, 2003); как личностно-смысловое образование личности (А. Низашвили, 2007); как проявление профессиональной деятельности человека (О. Вдовиченко, А. Деркач, Д. Клебесберг, Г. Ложкин, Г. Солнцева, И. Троичкая, Г. Цукерман, А. Чебыкин и др.); как независимость мысли и чувств личности (Ш. Шварц, 1994, 2005); как форма неопределенности и объективный феномен в процессе принятия решений (В. Вяткин, В. Гамза, Ю. Екатеринославский, А. Карпов, Ю. Козелецкий, Н. Колпаков, О. Тихомиров, Г. Осборн, Дж. Хант, Дж. Шермерорн и др.); как одно из проявлений аутоагрессивного поведения (С. Ениколопов, 2005).

Анализ актуального состояния проблемы рискованного поведения, позволяет констатировать, что результаты исследований, выполненных в рамках разных научных подходов и психологических дисциплин, зачастую не согласуются между собой, а иногда даже противоречат друг другу. Как следствие, существующие описания рискованного поведения демонстрируют выраженную дисциплинарную специфику и фрагментарность, что препятствует созданию целостного представления о рискованном поведении.

Одной из форм рискованного поведения подростка является алкоголизация, исследование которой находятся во внимании многих психологов, социологов, педагогов и других представителей общественных наук. Данной проблеме посвящены работы А.Е. Егорова, В.И. Дедова, М.А. Соколовой, Б.И. Карона, В.Н. Косырева, Т.М. Поповой, В.С. Битенского, А.В. Локтевой, А.Е. Личко и многих других выдающихся личностей.

Таким образом, изучение и исследование рискованных форм поведения и ранней алкоголизации является актуальной проблемой современного общества.

Целью данного исследования является определение влияния мотивации к успеху/защите и уровня личностной готовности к риску на развитие ранней алкоголизации.

Объектом исследования выступает мотивация к успеху/защите, рискованное поведение и ранняя алкоголизация.

Предмет исследования – влияние мотивации к успеху/защите на риск ранней алкоголизации.

На основании вышесказанного была сформулирована гипотеза:

– мотивация к успеху снижает риск ранней алкоголизации и положительно коррелирует с личностной готовностью к риску.

В соответствии с поставленной целью исследования и выдвинутой гипотезой, необходимо реализовать решение следующих задач:

1. Осуществить теоретический анализ проблемы рискованного поведения в научной психологической литературе.

2. Исследовать степень выраженности личностной готовности к риску у лиц подросткового возраста.

3. Исследовать наличие или отсутствие вероятности чрезмерного употребления алкоголя у лиц подросткового возраста.

4. Исследовать уровень мотивации на достижение успеха.

5. Исследовать уровень мотивации на избегание неудач (к защите).

6. Выявить наличие или отсутствие зависимой связи между личностной готовностью к риску и ранней алкоголизацией.

7. Определить влияние мотивации на успех и мотивации к защите на риск ранней алкоголизации.  

Методы и методики исследования: для сбора данных применялись теоретические (синтез, анализ, обобщение), эмпирические (тестирование) и r-коэффициент корреляции Пирсона. В пакет психодиагностических методик вошли следующие методики: MAST – Michigan Alcohol Screening Test (Мичиганский алкогольный скрининг-тест); диагностика уровня личностной готовности к риску («PSK» Шуберта); методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса (Тест/Опросник Т. Элерса для изучения мотивации достижения успеха); методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач, защите Т. Элерса (Тест/Опросник Т. Элерса для изучения мотивации избегания неудач).

Глава 1.  Проблема рискованного поведения лиц подросткового возраста в научной психологической литературе.

1.1. Феномен «риска» и рискованное поведение в психологии.

Феномен «риска» и «рискованного поведения» рассматривается в рамках различных общественных и естественных наук. Каждая из них имеет свой предмет и направленность в изучении данной категории, что в определенной степени усложняет как концептуализацию, так и операционализацию этого феномена в психологии. В трактовке понятия «риск» существуют многочисленные разногласия, отражающие его многомерность. Так, риск определяют, как действие, направленное на привлекательную цель, достижение которой сопряжено с элементом опасности, угрозой потери, неуспехом [46].

По мнению У. Бека (1996) риск - это систематическое взаимодействие с угрозами и опасностями, индуцируемых процессом модернизации. Согласно точке зрения И. Зубкова (1999), риск – целенаправленное поведение социального субъекта, осуществляемое в обстоятельствах неопределенности ожидаемых исходов. А. Реан (2009) определяет феномен таким образом: «риск – это возможность, когда человеческие действия или результаты деятельности могут привести к последствиям, которые будут влиять на человеческие ценности». Следуя концепции ученого, риск можно рассматривать как функцию субъективно воспринимаемой пользы и вероятности ее проявления [69]. В соответствии с точкой зрения Т. Тяпаева (2010), риск – это вероятность наступления определенных последствий вследствие принимаемых решений и реализации действий под воздействием внешних и внутренних факторов, которые определяют конечный результат [13].

В массовом сознании укоренилось мнение о риске как о возможности опасности и неудачи. Иногда риск принимается как деятельность, осуществляемая в надежде на счастливый случай, или просто ситуативная ее характеристика [13].

Одним из первых исследователей риска явился А. Альгин, определяющий риск как деятельность, связанную с преодолением неопределенности в ситуации неизбежного выбора, в процессе которой имеется возможность количественно и качественно оценить вероятность достижения предполагаемого результата, неудачи и отклонения от цели [47].

Выделяют следующие направления определения понятия риска:

1. Риск как ситуативная характеристика действия (деятельности) субъекта; риск – мера ожидаемого неблагополучия, которая определяется сочетанием вероятности неудачи и степени потерь (ущерба, проигрыша). Психологический смысл такого определения имеет слишком общий характер, так как речь идет об активности субъекта, его деятельности или действия.

2. Риск как ситуация выбора между альтернативными или возможными вариантами действий во время принятия решения.

3. Риск как взаимосвязь индивидуального и группового поведения в социально-психологическом аспекте исследований. Таким образом, можно предположить, что понятие «риск» связано с представлениями о действиях субъекта и его возможностью совершения определенного действия и достижения результата, поэтому риск является прогностической, упреждающей оценкой такого действия индивида [1].

Наличие значительного количества незнакомых, непредсказуемых ситуаций и отсутствие готового, апробированного их решения нередко побуждает человека к экспериментированию через совершение поступков и действий с непредсказуемыми последствиями для жизни и здоровья. Такое поведение в психологии получило название «рискованное поведение» [46].

Важные аспекты объяснения и понимания риска и рискованного поведения находят свое отражение и в базовых направлениях психологии и психотерапии. Так, в индивидуальной психологии А. Адлера, где основное внимание принадлежит врожденному комплексу неполноценности и его компенсации. В качестве основной цели для всех людей при построении жизненного плана является достижение превосходства над другими. Все формы поведения полностью формируются в детстве и несут в себе отпечаток окружения. Поэтому человек склонен воспринимать ситуации не такими, как они есть в действительности, а через призму своих предубеждений, личностных интересов, то есть, через схему апперцепции, которая появляется в детстве и удовлетворяет достижения выбранной индивидом цели жизни [43]. Преодолеть чувство неполноценности возможно при развитии чувства общности. Индивиды с недостаточно развитым чувством общности формируют группы так называемого риска, чтобы получить удовольствие от социального общения побороть комплекс неполноценности [12].

Транзактный анализ Э. Берна рассматривает склонность к риску, как один из вариантов игры, в которую играет человек, он не боится потерять здоровье или получить какие-то повреждения, потому что это именно то, к чему он нередко и стремится, следуя своему сценарному плану: «причини себе вред!» [8].

С позиции гуманистического психоанализа Э. Фромма, существует базовое противоречие, которое ограничивает личность с двух сторон: с одной стороны, важно любить других, поощряется альтруизм, с другой — любить себя является грехом, хотя и самым сильным закономерным стремлением человека. Если он способен на продуктивную любовь к себе и к другим, то он способен закрепить собственную жизнь, и развиваясь, достичь свободы.

Центральным понятием в данной теории является «отчужденность», что порождает тревогу, стыд, чувство вины. Быть отрешенным значит быть беспомощным, не владеть собственной жизнью и не влиять на ход событий. Поэтому, глубинной человеческой потребностью, по мнению Э. Фромма, выступает потребность преодолеть свою отчужденность, освободиться от плена одиночества через всевозможные формы поведения и эйфорические состояния. В таких состояниях внешний мир исчезает, а вместе с ним человек лишается чувства отчужденности, обретая субъективное ощущение свободы и независимости [55].

Теория психосоциального развития Э. Эриксона утверждает, что существуют определенные психологические стадии развития Я, в ходе которых индивид устанавливает основные ориентиры по отношению к себе и своей социальной среде. Личностное развитие происходит в течение всей жизни. Главная задача на каждом из этапов это интеграция всего того, что знает о себе индивид и проектировка полученного образа в будущее [65, с. 36–40].

В. Франкл привлекает внимание к проблеме смысла жизни, который актуален на любом жизненном этапе, с разницей лишь в формах и аспектах его содержания. В его понимании рискованное поведение — «это состояние условного удовольствия, ситуация искусственного смысла как самоцели». Рискуя, личность обретает ощущение всемогучести и формирует некий свой индивидуальный образ жизни [43].

В деятельностном подходе поведение понимается как организованная деятельность, осуществляющая связь организма с внешней средой через реализацию мотивов [44]. В рамках этого подхода рискованное поведение можно определить, как ложную потребность, а основной механизм ее развития — «сдвиг мотива на цель». Доминирующим мотивом становится поиск того пространства, что может удовлетворить потребность, которая и заменяет истину. Б. Г. Ананьев определял поведение как сложный комплекс видов социальной деятельности. В поведении существует взаимозависимость между: информацией о людях и межличностных отношения; коммуникацией и саморегуляцией поступков человека в процессе общения; преобразованием внутреннего мира самой личности [2].

С точки зрения относительно нового направления психологии и психотерапии — онтопсихологии А. Менегетти (синтез психоанализа, аналитической и гуманистической психологии) — индивид идет на риск только тогда, когда он психологически уже может считаться экстремалом, через что он осознает и ощущает свою необходимость и полезность как личности [38, с. 36–39].

В трансперсональной теории С. Грофа склонность к риску связывают с патологией в перинатальной матрице (прохождение родовыми путями), а именно, со стремлением индивида к ненасильственному самоубийству. Поиск риска и опасности — это желание испытать не дифференцированное единство, отменить сам процесс рождения [18, с. 109–115]. Склонность к риску и опасности по структуре и формированию может быть представлена как стремление и выступать тем объектом, который расширяет возможности личности [12].

На современном этапе развития психологии в направлении исследования рискованного поведения можно выделить следующие персоналии.

По мнению А. Крылова (2005), рискованное поведение – это любое поведение или действие, которое увеличивает вероятность возникновения негативных последствий для здоровья в результате использования тех или иных поведенческих практик [13].

Рискованное поведение может пониматься как особый ответ на желание стать готовым к сверхсоциализации, как опыт, который индивидуум считает необходимым пережить, чтобы найти самого себя [30].

А.В. Шаболтас в своей работе рассматривает рискованное поведение как поведение, обусловленное избеганием стресса и низкими адаптационными возможностями личности. Автор отмечает, что практически у всех людей с алкогольной или наркотической зависимостями, в качестве одного из основных факторов развития аддикции явился стресс. В ходе анализа психологических коррелятов риска им были выделены такие качества личности, как импульсивность, мотивационные установки на достижение успеха и низкий самоконтроль [59].

Существует несколько научных подходов к исследованию рискованного поведения: как проявление импульсивных реакций (М. Дыбов, 2000; S. Fergus, M. Zimmerman, 2005; G. Kielhofner, 2008); как поведение, которое опосредованно латентными нарушениями эмоционально-волевой сферы (Л. Певец, 1976; C. Markstrom, S.K. Marshall, K.J. Tryon, 2000); как снижение адекватности связи результата действий субъекта с обстоятельствами (В. Петровский, 2003; M. Arnold, 1967); как повышенная готовность субъекта к «надситуативной активности» (И. Ушакова, 2003; М. Буланова-Топоркова, 2006); как психологическая особенность индивидуального поведения личности (Г. Валлах, Е. Жариков, Н. Коган, М. Котик, С. Максименко, С. Маничев, А. Паврамонов, О. Санникова и др.); как диспозиционная личностная ценность (Т. Карнилова, 2003); как личностно-смысловое образование личности (А. Низашвили, 2007); как проявление профессиональной деятельности человека (О. Вдовиченко, А. Деркач, Д. Клебесберг, Г. Ложкин, Г. Солнцева, И. Троичкая, Г. Цукерман, А. Чебыкин и др.); как независимость мысли и чувств личности (Ш. Шварц, 1994, 2005); как форма неопределенности и объективный феномен в процессе принятия решений (В. Вяткин, В. Гамза, Ю. Екатеринославский, А. Карпов, Ю. Козелецкий, Н. Колпаков, О. Тихомиров, Г. Осборн, Дж. Хант, Дж. Шермерорн и др.); как одно из проявлений аутоагрессивного поведения (С. Ениколопов, 2005) [13].

Помимо вышеперечисленных также существует несколько противоречивых подходов к определению данного феномена в психологии.

По мнению Ю.Г. Фроловой, под рискованным поведением следует понимать те виды поведения, осуществление которых потенциально угрожает здоровью и жизни человека. Целесообразно рассматривать рискованное поведение как спонтанную деятельность по экспериментированию со своими собственными возможностями, как опыт, через который проходит индивидуум, чтобы найти самого себя [46].

Л. Залунина рассматривает рискованное поведение как «поведение, включающее объективную опасность для физического или психического благополучия индивида», которое может быть весьма разнообразным в зависимости от уровня и типа риска, который допускает окружение (семейное и социальное). По мнению ученой, всякое поведение может быть связано с риском, не будучи обязательно вредным для здоровья, особенно это касается подростков [46].

В качестве примеров рискованного для здоровья поведения называют курение, алкоголизм, наркопотребление, беспорядочные сексуальные связи, занятия экстремальными видами спорта, и, реже, чрезмерную занятость на работе, повышенные функциональные и психические нагрузки, приводящие к развития соматических и психических заболеваний [58, С. 502-505].

Таким образом, из всего вышесказанного, очевидно, что рискованное поведение может иметь как конструктивное влияние на развитие личности, так и приводить к негативным последствиям для ее жизни и здоровья. Для того, чтобы разобраться в преимуществах и недостатках данного феномена, целесообразно рассмотреть причины и факторы его возникновения.

Анализ научной литературы по искомой проблематике позволил А.А. Бунас выделить три вида готовности к рискованному поведению: «рискованное поведение как инструмент для получения максимальной пользы», «рискованное поведение как преодоление своих физических и психологических возможностей», «рискованное поведение как проявление доверия» [13].

Следует отметить, что существует некоторое различие в толковании и использовании таких понятий как «готовность к рискованному поведению» и «склонность к рискованному поведению». Под готовностью к рискованному поведению большинство исследователей понимают характерологическую мотивированную составляющую действия в различных жизненных ситуациях, в противовес этому, склонность к рискованному поведению – это личностная предпосылка или черта, поскольку детерминирована как внешними, так и внутренними факторами – личностными особенностями [14].

Таким образом, можно рассматривать риск и рискованное поведение как способность человека идти на авантюры; непреодолимое желание ощутить опасность и проверить свои силы, испытать себя; действие, исход которого неясен; принятие решения в условиях опасности.

1.2. Причины и факторы возникновения рискованного поведения

Теоретические концепции, описывающие механизмы рискованного поведения в основном базируются на социально-когнитивном подходе. Поведение, с точки зрения данного похода, является «производной двух взаимозависимых и взаимообусловленных факторов – внешних и внутренних». К внутреннему фактору относятся возрастные и личностные особенности, специфика протекания биологических, эмоциональных и когнитивных процессов, установки и убеждения, субъективные оценки рискованности того или иного поведения [60].

Ряд авторов рассматривают рискованное поведение как неотъемлемую характеристику процесса социализации и выделяют в этой связи четыре этиологических фактора: когнитивные навыки, особенности самовосприятия, социальное окружение и ценности, на которые ориентируется человек [46].

Социальный аспект изучения рискованного поведения обусловлен противоречивостью общественных представлений о предпочитаемых стратегиях поведения личности. С одной стороны, осуществляется пропаганда здорового образа жизни, разрабатываются и реализуются мероприятия, направленные на поддержание и укрепление здоровья людей всех возрастных групп. Однако, с другой стороны, присутствует тенденция к общественному поощрению смелых и решительных поступков, созданию с помощью средств массовой информации образа уверенного молодого человека, преодолевающего любые препятствия на пути достижения поставленной цели через совершение рискованных действий и поступков. Такое рассогласование общественных требований и ожиданий оказывает негативное влияние на формирование поведенческих моделей личности. В особенности это касается лиц подросткового возраста, так как подросток более восприимчив к нормам и ценностям сверстников, и, соответственно, стиль его поведения зависит от общественных предпочтений, которые фиксируются и воспроизводятся в поступках и действиях большинства представителей данной возрастной группы [17].

К числу социальных факторов, определяющих возникновение рискованного поведения, зарубежные психологи относят:

1. Социокультурный контекст;

2. Поведенческую среду, создаваемую ожиданиями других людей, правилами и нормами общественной жизни;

3. Степень воздействия общественных групп, семьи, социальной среды и личностной культуры на модели поведения человека [30].

Ряд психологов считают, что степень вовлеченности подростков в рискованное поведение определяется уровнем развития самоуважения, чувства компетентности и ощущением принадлежности к стабильной семье и социальной системе: при наличии хорошо развитых вышеперечисленных характеристик подростки реже вовлекаются в рискованное поведение.

Согласно данной концепции, к основным факторам, порождающим рискованное поведение, относятся:

1. Внутренние факторы, присущие обществу, как социальному организму: противоречивость общественных явлений, элементы стихийности, случайности;

2. Факторы, связанные с недостатком информации, сведений об объекте, явлении;

3. Факторы, обусловленные воздействием личности на общественную жизнь с целью реализации своих потребностей;

4. Факторы, связанные с влиянием научно-технического прогресса на социальную и духовную жизнь.

Ряд концепций, объясняя сущность рискованного поведения подростков, опирается на присущую подростковому возрасту реакцию группирования со сверстниками. Так, например, Р. Браун высказал идею о том, что подростки чаще принимают рискованные решения в групповой ситуации, так как стремятся повысить свой статус в группе сверстников, создать о себе представление как о людях решительных, способных и умеющих рисковать [30].

Рискованное поведение предоставляет подросткам много возможностей:

1. Для познания своих возможностей и самоутверждения;

2. Использование альтернативных по отношению к общепринятым, стандартным, форм поведения, вследствие чего развивается гибкость поведения;

3. Формирования ответственности за свои поступки;

4. Развитие творческого потенциала [30].

Из всего вышеперечисленного очевидно, что реализация подростками рискованного поведения имеет ряд преимуществ. Прежде всего, это связано с возрастной предопределенностью специфике рискованного поведения. Подросток начинает понимать нормы и ценности общества, постигает сущность системы общественных отношений и тем самым успешнее социализируется.

Однако, наряду с позитивными детерминантами, рискованное поведение может привести к негативным последствиям: к серьезным нарушениям здоровья (как результат курения, алкоголизации и наркопотребления), личностной деградации (в результате травматизации) и даже к гибели подростка. Для предупреждения такой ситуации важным является понимание подростком того, что ресурсы подобного поведения имеют свои границы; рискованное поведение не должно быть отождествлено с «ценой жизни и здоровья». Использование рискованного поведения должно давать подростку возможности, а не ограничивать их [16].

От правильного подхода к реализации рискованного поведения во многом зависит перспектива развития личности. Использование рискованного поведения должно расширять творческий потенциал подростка, становиться основой формирования жизненного опыта, способствовать приобретению рациональных приемов преодоления жизненных трудностей. При соблюдении вышеперечисленных условий, рискованное поведение будет способствовать формированию всесторонне развитой личности, которая успешно самореализуется в системе общественных отношений [30].

В теории «поиска ощущений» («Sensation seeking») склонность к риску как психологическая черта была определена М. Цукерманом как потребность экспериментировать с необычными и сложными ощущениями, как на физическом, так и на социальном уровне, испытывая вкус к экспериментированию с этим опытом [28]. Исследованиями ряда авторов в рамках этой теории установлено, что потребность в поиске ощущений положительно коррелирует с определенной структурой личности (например, характеризующейся выраженной экстраверсией), с дисгармонией личностных черт, выбором некоторых профессий, развлечений, а также с асоциальным поведением, включающим употребление наркотиков и алкоголя [40, C. 128-133].

М. Цукерман определяет «поиск ощущений», как «черту личности, выражаемую на поведенческом уровне в форме генерализованной тенденции к поиску ранее неизведанных, разнообразных и интенсивных ощущений и переживаний и подвергании себя физическому риску ради такого чувственно-эмоционального образа. То есть впервые было показано, что склонность к экстриму – это врожденное человеческое качество человека [28].

И.Р. Хох и А.К. Фарахьянова обращают внимание на то, что в теории «Sensation seeking» М. Цукермана говорится о том, что поиск ощущений детерминирован психологической чертой личности, которая может быть удовлетворена многими способами, не только деструктивными. Тот, кто ищет острых ощущений, являясь более открытым к различному опыту и имея большую терпимость к разным воздействиям, получает наибольшую гибкость в использовании своих возможностей. Склонность к риску могла бы таким образом выполнять функцию защитного фактора против стресса [56].

Некоторые социологические теории, например, теория Долбэка, утверждают, что риск – стал социально значимым, потому что он считается отважным, изобретательным, способным и смышленым. Поэтому у того, кто рискует, растет статус и престиж [53, C. 234-242].