V005316 Реферат Профилактика и педагогическая коррекция отклоняющегося поведения подростков

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 5

1.1. Понятие девиантного поведения 5

1.2. Акцентуализация характера у подростков 7

1.3. Причины и последствия девиантного поведения подростков 9

1.4. Основные подходы к профилактике и коррекции девиантного поведения подростков 12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17

ЛИТЕРАТУРА 19

ВВЕДЕНИЕ

Нынешний подросток живет в мире, который сложен по своему содержанию и направленностям социализации. Это обусловлено, в первую очередь, ритмом технико-технологических переустройств, которое предъявляет к подрастающему поколению все новые требования. Во-вторых, с интенсивным характером информаций, которые создают множество последствий, глубинно влияющих на подростка, у которого еще не сформировано отчетливой жизненной позиции. В-третьих, с экономическими и экологическими кризисами, потрясшими наш социум, что пробуждает у детей чувства безнадежности и протесты (при несформированном чувстве личной ответственности) из-за того, что предшествующие поколения оставляют им такое наследство. Интенсивная, неуравновешенная социальная, экологическая, экономическая, идеологическая обстановка, сформировавшаяся в нынешнее время в нашем обществе, объясняет повышение всевозможных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Особо остро этот процесс выражается на границе перехода ребенка из детства во взрослое состояние - в подростковом возрасте. У подростков стремительно формируется чувство протеста, зачастую бессознательного, и вместе с тем, растет их индивидуализирование, которое при потере общесоциального интереса ведёт к эгоизму. Молодые люди значительнее других возрастных групп страдают от непостоянности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, утратив теперь нужную направленность в ценностях и идеалах, когда старые разрушены, новые – ещё не сформированы.

Подростковый возраст считается одним из наиболее сложных этапов в онтогенезе человека. На этом этапе происходит не только перестройка ранее сформировавшихся психологических структур, но зарождаются новые образования, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая ориентированность в развитии нравственных представлений и общественных установок.

Проблема девиантного поведения изучалась в различных аспектах как зарубежными, так и отечественными исследователями. Так, в отечественных теориях методологические основы изучения девиантного поведения представлены в: девиантологии В.С. Афанасьева, Я.И. Гилинского, Б.М. Левина, М.Е. Поздняковой; современной социологии права В.П. Казимирчука, В.Н. Кудрявцева, Ю.В. Кудрявцева, а также в трудах В.Ф. Левичевой, В.Т. Лисовского, И.А. Невского, А.С. Харчева.

Цель: исследовать основные подходы к профилактике и коррекции девиантного поведения подростков.

Задачи исследования:

- Проанализировать литературу по теме «Профилактика и коррекция девиантного поведения подростков».

- Дать понятие девиантного поведения.

- Изучить основополагающие причины и последствия девиантного поведения.

- Определить пути предотвращения и коррекции девиантного поведения у подростка.

ГЛАВА 1. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Понятие девиантного поведения

Подростковый возраст (отрочество) - период онтогенеза (от 10—11 до 15 лет), который представляется переходом от детства к юношеству. Подростковый возраст относится к числу критичных этапов жизни ребенка, связанных с кардинальными переустройствами в области сознания, деятельности и системы взаимоотношений. Этому этапу присущ бурный рост человека, формирование организма в процессе полового созревания, что оказывает ощутимое воздействие на психофизиологические свойства подростка. Базу формирования новых психологических и личностных качеств подростков составляет общение в процессе всевозможных видов деятельности. Изменения социальной ситуации развития молодых людей связано с их активным желанием присоединиться к миру взрослых. Присущим для подросткового возраста новообразованием представляется «чувство взрослости», а также развитие самосознания и самооценки, интерес к себе как личности, к своим способностям и особенностям.

Французский социолог Эмиль Дюркгейм рассматривал социальные отклонения преимущественно как следствие нормативноценностной дезинтеграции общества. Его идеи получили дальнейшее развитие в работах исследователей (в том числе В.Парето, Л.Козера), признающих в качестве ведущих причин девиантного поведения противоречия между классами и различными социальными силами, например новаторскими и консервативными

Девиантное поведение определяется как отклоняющееся поведение, т.е. как отдельные поступки или система поступков, которые противоречат принятым в социуме правовым или нравственным нормам [3, с. 56].

Для характеристики отклоняющегося поведения употребляют такие специфические определения, как "делинквентность" и "девиантность". Под делинквентным поведением подразумевают цепь поступков, повинностей, мелких проступков, различающихся от преступных, т.е. уголовно наказуемых, тяжелых правонарушений и преступлений. Под девиантностью предполагается отклонение от принятых в обществе норм. В рамки этого определения включаются как делинквентное, так и иные нарушения поведения (от ранней алкоголизации до суицидных попыток).

Существует и другая систематизация, по которой все нарушения поведения молодых людей делятся на две крупные группы: агрессивное поведение и делинквентное, проявляющееся при взаимодействии с социумом в целом [9, с. 11].

К социальным отклонениям корыстной ориентированности относят правонарушения и проступки, связанные с попыткой незаконным путем получить вещественную, денежную и материальную выгоду (например, взятка, кража, хищение, мошенничество и т.д.). Социальные отклонения агрессивной ориентации проявляются в поступках, сориентированных против личности (изнасилование, оскорбления, побои, убийство, хулиганство). Социальные отклонения корыстного и агрессивного типа могут носить как вербальный (оскорбление словом), так и невербальньй характер (телесное влияние) и выражаться на ступени как докриминогенном, так и посткриминогенном. То есть, в виде поступков и безнравственного поведения, порождающих моральное порицание, и в виде криминальных уголовно-наказуемых деяний.

Отклоняющееся поведение является следствием негативного психосоциального развития и патологий процесса социализации, что находит выражение во всевозможных формах детско-подростковой дезадаптации уже в довольно раннем возрасте [1, с. 7].

1.2. Акцентуализация характера у подростков

Характер человека – совокупность качеств человека, которые определяют его поступки, а не случайные реакции на определенные обстоятельства. Любой поступок человека с характером зачастую носит обдуманный и сознательный характер и может быть аргументирован с позиции действующего лица. Чаще всего, при определении понятия «характер» понимается способность индивида вести себя настойчиво, самостоятельно, целеустремленно, вне зависимости от воздействия окружающих факторов.