W003469 Дипломная работа Воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста посредством игр

Содержание

Введение………………………………………………………………………..2

Глава 1. Теоретические основы обучения старших дошкольников культуре поведения в игровой деятельности………………………………………7

1.1.  Сущность и характеристика понятия «культура поведения»………...7

1.2. Психологические особенности обучения старших дошкольников культуре поведения в игровой деятельности…………………………...13

1.3. Педагогические  условия обучения культуре поведения старших дошкольников в игровой деятельности………………………………….18

Вывод по 1 главе……………………………………………………………….24

Глава 2. Практическое исследование проблемы обучения старших дошкольников культуре поведения в игровой деятельности…………26

2.1  Диагностика по выявлению  уровня обученности культуры поведения старших дошкольников…………………………………………………..26

2.2. Методика обучения старших дошкольников культуре поведения в игровой деятельности…………….……………………………………….39

2.3 Анализ результатов работы……………………………………………….44

Вывод по 2 главе………………………………………………………………..50

Заключение…………………………………………………………………….51

Список литературы…………………………………………………………….50

Приложения……………………………………………………………………..59

ВВЕДЕНИЕ

Дошкольное детство – главный период в нравственном становлении личности. И одним из направлений в нравственном развитии ребенка является воспитание культуры поведения.

Кардинальные социально-экономические изменения современного общества с особой силой ставят проблему формирования культуры поведения у дошкольников. Интерес к проблеме формирования культуры поведения у детей дошкольного возраста вызван недостаточным воспитательным потенциалом семьи. Перед дошкольными образовательными учреждениями стоят задачи формирования с раннего детства базовой культуры личности, нравственных качеств и культуры поведения. На сегодняшний день становление культуры поведения у детей — это одна из актуальных проблем науки и практики.

Проблемой воспитания культуры поведения у детей занимались такие ученые как А.М. Виноградова, Н. М. Болдорева, И.Н. Курочкина, А.С. Макаренко, Т. Яковенко, С.Н Карпова, Л.Ф. Островская и другие. Опыт А.М. Виноградовой показывает, что формирование у детей этических представлений во многом определяет развитие их чувств и поведение. Неправильные представления о дружбе, доброте, честности, справедливости являются причиной частых конфликтов между детьми. Поэтому педагог должен, прежде всего, выяснить, что знают сами дети об этике отношений между людьми, какое конкретное содержание вкладывают они в понятия «доброта», «честность», «справедливость», осознают ли они проявления жестокости, лживости, себялюбия.

Именно поэтому необходимо знакомить детей с правилами поведения. Воспитывать навыки культурного поведения в повседневной жизни, культуру этикета, воспитывать любовь и уважительное отношение к близким и окружающим людям, прививать бережное отношение к культурным ценностям, знакомить сотрудников ДОО и родителей с культурой поведения, так как в семье выполнение основных требований поведений обязательно не меньше, чем вне дома.

Игра - один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

Средством формирования культуры поведения может быть вся та атмосфера, в которой живет ребенок: атмосфера может быть пропитана доброжелательностью, любовью, гуманностью или жестокостью, безнравственностью. Окружающая ребенка обстановка становится средством воспитания чувств, представлений, поведения, т.е. она активизирует весь механизм нравственного воспитания и влияет на формирование определенных качеств.

Все выше сказанное определяет актуальность данной проблемы, а ее недостаточная научная разработанность определили выбор темы нашего исследования «Обучение старших дошкольников культуре поведения в игровой деятельности».

Объект исследования: процесс обучения культуре поведения детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: игра как средство обучения культуре поведения детей старшего дошкольного возраста

Цель: теоретически обосновать, экспериментально проверить возможность воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста посредством игр.

Исходя из цели, объекта и предмета исследования были поставлены следующие задачи:

1. Определить сущность понятия «культура поведения детей дошкольного возраста.

2. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

3. Выявить и обосновать психолого-педагогические условия обучения культуре поведения старших дошкольников в игровой деятельности

4. Подобрать диагностические методики и выявить уровни обученности старших дошкольников культуре поведения.

4. Разработать и описать методику обучения старших дошкольников культуре поведения в игре.

5. Проанализировать эффективность влияния игры как средства обучения культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования - игра будет выступать эффективным средством обучения культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста при соблюдении следующих педагогических условий:

- осуществление предварительной работы с детьми по формированию знаний о культуре поведения;

 - демонстрация образцов культурного поведения;

- организация ситуации, требующих от детей проявления культурного поведения.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

-теоретические - анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

-эмпирические - наблюдение, беседа;

-интерпретационные методы: количественный и качественный анализ результатов исследования.

Теоретическая значимость исследования: проведенное исследование позволяет расширить и уточнить знания об обучении культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста, используя игру.

Практическая значимость исследования: разработана и апробирована система работы по обучению культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста в игре.

Исследование проводилось на базе частного дошкольного учреждения «Маленькая страна»

Структура дипломной работы: введение, две главы, выводы, заключение, библиографический список, приложение.

1. Теоретические основы обучения старших дошкольников культуре поведения через игровую деятельность

1.1. Сущность и характеристика понятия «культура поведения»

Существует множество определений понятия «культура поведения». Так, например, в философском словаре культура поведения - это совокупность форм повседневного поведения человека (в труде, в быту, в общении с другими людьми), в которых находят внешнее выражение моральные и эстетические нормы этого поведения[  ].

В педагогическом словаре культура поведения определяется как совокупность сформированных, социально значимых качеств личности, повседневных поступков человека в обществе, основанных на нормах нравственности, этики, эстетической культуре.

В.А. Сластенин рассматривает культуру поведения через такие ее компоненты, как культура общения, культура речи, культура внешности и бытовая культура [  ].

С. В. Петерина культуру поведения дошкольника рассматривает как «совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности»[ ].

 Т.И. Бабаева дает следующее определение: культура поведения - широкое, многогранное понятие, раскрывающее сущность моральных норм в системе наиболее значительных, жизненно важных отношений к людям, к труду, к предметам материальной и духовной культуры [  ] .

Можно сделать вывод, что культура поведения не сводится к формальному соблюдению этикета. Она тесно связана с нравственными чувствами и представлениями и, в свою очередь, подкрепляет их.

И.Н. Курочкина определяет культуру поведения как совокупность форм и способов поведения, отражающих нравственные и эстетические нормы, принятые в обществе[  ] .

Таким образом, можно определить, что культура поведения – это соблюдение основных требований и правил человеческого общежития, умение находить правильный тон в общении с окружающими.

О важности воспитания культуры поведения у детей и обусловленности ее нормами морали говорил еще В. Белинский: «Не упускайте из вида ни одной стороны воспитания: говорите детям и об опрятности, о внешней чистоте, о благородстве и достоинстве манер и обращения с людьми; но выводите необходимости всего этого из общего и из высшего источника – не из условных требований общественного знания или сословия, но из высокости человеческого знания, не из условных требований общественного знания или сословия, не из условных понятий о приличии, но из вечных понятий о достоинстве человеческом»[ ].

В содержании культуры поведения дошкольников можно условно выделить следующие компоненты: культура деятельности, культура общения, культурно-гигиенические навыки и привычки. Культура деятельности проявляется в поведении ребёнка на занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений. Формировать у ребенка культуру деятельности - значит воспитывать у него умение содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; привычку доводить до конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам.

Дети в среднем, а особенно в старшем дошкольном возрасте должны научиться готовить все необходимое для занятий, труда, подбирать игрушки в соответствии с игровым замыслом. Важный показатель культуры деятельности – естественная тяга к интересным, содержательным занятиям, умение дорожить временем. В старшем дошкольном возрасте ребенок учится регулировать свою деятельность и отдых, быстро и организованно выполнять 9 гигиенические процедуры, утреннюю гимнастику. Это будет хорошей основой для формирования у него навыков эффективной организации труда.

 Для определения достигнутого в воспитании культуры трудовой деятельности можно использовать такие показатели, как умение и желание ребенка трудиться, интерес к выполняемой работе, понимание ее цели и общественного смысла; активность, самостоятельность; проявление волевых усилий в достижении требуемого результата; взаимопомощь в коллективном труде.

Культура общения предусматривает выполнение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту.

Культура общения предполагает умение не только действовать нужным образом, но и воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов, жестикуляции. Ребенка надо учить замечать состояние других людей. Уже с первых лет жизни ребенок должен понимать, когда можно побегать, а когда нужно тормозить желания, потому что в определенный момент, в определенной обстановке такое поведение становится недопустимым, т. е. поступать, руководствуясь чувством уважения к окружающим. Именно уважение к окружающим в сочетании с простотой, естественностью в манере говорить и проявлят