V000298 Курсовая работа Формирование представлений у детей старшего дошкольного возраста начальных представлений о видах спорта

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования представлений у детей дошкольного возраста начальных представлений о спорте.

1.1 Анализ научно-методической и учебной литературы по проблеме физического воспитания и физического развития дошкольников

1.2 Сущность спорта, его основные понятия. Классификация видов спорта.

1.3  Особенности формирования у детей дошкольного возраста начальных представлений о видах спорта

1.4  Педагогическое руководство по формированию у детей дошкольного возраста начальных представлений о видах спорта.

Вывод по главе 1

Глава 2.  Экспериментальная работа по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с видами спорта

          2.1 Выявление уровня представлений детей старшего дошкольного возраста о видах спорта и Олимпийских играх

          2.2 Разработка и апробация последовательности работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с видами спорта и Олимпийскими играми

          2.3 Результаты экспериментальной работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с видами спорта и  Олимпийскими играми

Вывод по главе 2

Заключение

Литература

Приложения

Введение

       В настоящее время, когда вступили в силу Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС), актуализируются вопросы поиска нового содержания, форм и методов воспитательно-образовательного процесса в детском саду, нацеленного на формирование ребенка как личности, готовой к жизни в меняющемся мире.

       Одним из приоритетных направлений реализации стратегии дошкольного образования в современных условиях выступает сохранение и укрепление здоровья детей средствами развития в системе учреждений дошкольного образования физической культуры и спорта, активного внедрения здоровье сберегающих технологий, развития здоровье сберегающей среды.

       В общей системе развития человека, физическое развитие детей играет важную роль. Именно в период  дошкольного возраста закладываются основы здоровья, физического развития, формируются двигательные навыки, создаётся фундамент для воспитания физических качеств и происходит отбор по интересам и способностям ребёнка для выбора спортивных секций.

       Поэтому нельзя недооценивать роль  ДОУ  в воспитании будущих спортсменов. В дошкольном возрасте дети должны получать основы и совершенствовать знания о различных областях спорта, достижениях спортсменов. Необходимо, чтобы дети понимали, что представляет собой тот или иной вид спорта, какой спортивный инвентарь нужен для того, чтобы им заниматься, где можно ему обучиться и т.д. Ведь даже взрослому порой непросто разобраться во всем разнообразии видов спорта.

       В образовательную область «Физическое развитие» (ФГОС ДО ч. II п. 2.6.) наряду с другими направлениями жизнедеятельности детей  включено так же и формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

       Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта у старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности крайне важна. Воспитатели и педагоги настроены на реализацию программы по физическому развитию дошкольников, но отсутствие специальных знаний, дефицит учебно-методических литературы по данной теме, недостаток квалифицированных педагогов по физической культуре и спорту в ДОУ делает этот процесс затруднительным.

       В литературе, практически не встречается даже постановка указанных вопросов применительно к детям дошкольного возраста. Предметом тщательного анализа и обсуждения являются лишь вопросы использования различных физических упражнений и игр в воспитательно-образовательных целях, физического воспитания дошкольников.

       Поэтому в настоящее время проблема спорта детей дошкольного возраста не осталась без внимания. Эта проблема включает в себя широкий круг вопросов: что такое "спорт" на современном этапе развития общества; что включает в себя данное понятие и его разновидности; правомерно ли в качестве одной из образовательно-воспитательных задач применительно детям этого возраста ставить задачу формирования у них основ спортивной и олимпийской культуры? Допустимо ли и с какого возраста использование соревнований, а также,  каких именно, в системе образования, воспитания и организации досуга детей дошкольного возраста? Какова должна быть программа этих соревнований? Каким образом следует оценивать и поощрять победителей соревнований? Правомерно ли использовать в работе с дошкольниками традиционные виды спорта в их адаптивной форме, и каков должен быть характер этой адаптации? Целесообразно ли сочетать соревнования с не соревновательными играми, и каким образом это следует делать? Нужно ли и каким образом в спортивной работе с дошкольниками учитывать особенности физического и психического состояния различных групп детей этого возраста? Каковы особенности педагогического, психологического и медицинского контроля спортивных занятий дошкольников? Какое место спорт должен занимать в общей системе образования, воспитания и организации их досуга, в каком отношении он находится с другими формами и средствами данной системы, в частности, с использованием в работе с дошкольниками разнообразных форм художественного творчества? Возможна ли и каким образом интеграция спорта дошкольников с другими формами и методами образования, воспитания и организации их досуга? и др.

       Проблемы повышения духовно-нравственной и эстетической ценности современного спорта, его интеграция с другими видами человеческой деятельности широко обсуждаются среди специалистов в области физической культуры и спорта. В предлагаемых программах, проектах, технологиях (Столяров, Ипатов, 1996,  Столяров, Самусенко, 1996) отражаются актуальные проблемы, раскрывается принципиально новые подходы к ее решению для различных категорий населения.

Состояние здоровья во многом определяет развитие личности ребёнка, успешность его социализации, формирование полноценного физического и психического статуса на всех последующих этапах развития.

Поэтому задачи сохранения и укрепления здоровья детей посредством физкультурно-оздоровительных мероприятий, развитие интереса к спорту, а также воспитание будущих спортсменов - самые актуальные в любом дошкольном образовании.

Отсюда вытекает:

Объект исследования: формирование у детей дошкольного возраста начальных представлений  о спорте и его истории.

Предмет исследования: особенности формирования у детей дошкольного возраста начальных представлений о видах спорта и Олимпийских играх.

Гипотеза нашего исследования: при формировании представлений о видах спорта у детей дошкольного возраста будет расширяться кругозор в области спорта, Олимпийских игр, совершенствоваться имеющиеся начальные знания о спорте, путём сравнения определится выбор конкретного вида спорта для дальнейшего развития.

Цель: формирование представлений у детей старшего дошкольного возраста начальных представлений о видах спорта.

Задачи исследования:

- выявить особенности по формированию у детей дошкольного возраста представлений о спорте и Олимпийских играх.

- определить начальный уровень у детей старшего дошкольного возраста представлений о спорте и Олимпийских играх.

- разработать и апробировать последовательности (системы) средств ознакомления детей старшего дошкольного возраста с видами спорта и Олимпийскими играми.

Для решения данных задач и проверки гипотезы мы использовали следующие методы:

- теоретические – анализ психолого-педагогической литературы;  

- эмпирические – беседа.

База исследования: МДОУ д./с. №32 г. Кинешма.

Глава 1 Теоретические основы формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста начальных представлений о видах спорта.

1.1 Анализ научно-методической и учебной литературы по проблеме физического воспитания и физического развития дошкольников

       Многие авторы (Е.Л. Слепченко, Е.С. Вильчковский, Л.А. Сварковская) считают  важной  работу по ознакомлению старших дошкольников с видами спорта и его развитием на формирование физической культуры дошкольника [23; 3; 24].

       В литературе по теории и методике физического воспитания и развития ребёнка (Э.Й. Адашкявичене, 1992;  Е.Н. Вавилова, 1981; В.Г.Гришин, 1982; Т.И. Осокина, 1986) говорится, что «подвижные игры с элементами спорта позволяют дошкольнику овладевать разнообразными, достаточно сложными видами действий, проявлять самостоятельность, активность, творчество». В научной и методической литературе данные вопросы недостаточно освещены, но изучение практики работы  дошкольных учреждений Л.Н. Волошиной подтверждает необходимость изменений в организации и содержании обучения играм с элементами спорта дошкольников 5-7 лет.

       В спортивной и педагогической литературе, чаще всего  описывается ведение занятий по физической культуре, правильность выполнения спортивных упражнений, движений, нормативы, но всё это относится к более старшему возрасту.

       Анализируя содержание рекомендуемой литературы и объем преподносимой информации, можно отметить следующее: это, зачастую, не понятная и неинтересная детям информация, предназначенная, скорее, для взрослых [9].

       Возможно на практике, именно по этой причине, до детей не полностью и не всегда доводится данная информация, она плохо усваивается детьми и воспитателю проще провести спортивную игру, чем доходчиво рассказать об истории развития спорта и его видах [15].

       Чтобы заинтересовать ребёнка, нужны детские иллюстрированные книги, где на примере любимых героев, показано выполнение тех или иных упражнений, соревнований. Книжки-раскраски с загадками со спортивной тематикой так же вызовут интерес у детей к спорту и его истории.

       История развития спорта является важной частью воспитания физической культуры дошкольника, ведь именно оттуда дошкольник черпает новую для себя информацию о физкультуре и спорте, необходимую, в дальнейшем, как для интеллектуального развития ребенка, так и для стимуляции интереса и желания дошкольника бережно относиться к своему здоровью и заниматься спортом. Даже в том случае, если стимуляция произойдет независимо от этих знаний, они нужны для совершенствования и автоматизации действий, выполняемых дошкольником на физкультурных занятиях, так как в полной мере овладеть каким-либо действием без осознания его природы и цели его выполнения – невозможно [30; 31].

       Именно, исходя из этого, детям будет весьма интересна и доступна информация о видах спорта, об истории развития спорта, посредством проведения занятий в игровой форме,  которые у них будет вызывать интерес и положительное отношение к физической культуре, прививать любовь к спорту его многогранности. Игровая форма проведения занятия является основой методики обучения спортивным играм и упражнениям.

       Спортивные игры способствуют совершенствованию деятельности основных физиологических систем организма: нервной, сердечно сосудистой, дыхательной, улучшению физического развития детей, воспитанию морально-волевых качеств. Очень ценно, что занятия спортивными играми и упражнениями способствуют воспитанию у дошкольников положительных черт характера, создают благоприятные условия для воспитания дружеских отношений в коллективе. Они проводятся летом и зимой на открытом воздухе, что является эффективным средством для закаливания ребёнка.

       Анализ психолого-педагогической, научно-методической и учебной литературы по проблеме физического воспитания и физического развития дошкольников, показал, что формирование физической культуры личности в современный период связывают с совершенствованием организации физического воспитания, пересмотром содержания работы. «Вхождение» в мир физической культуры выступает не просто как процесс «привлечения» человека к различным формам физкультурной деятельности. Формирование физической культуры личности есть процесс осознанного приобщения к ее ценностям, а это, в свою очередь, подразумевает и овладение знаниями, связанными со спортом в целом [14].

1.2 Сущность спорта, его основные понятия. Классификация видов спорта.

       «Спорт становится средством воспитания тогда, когда он - любимое занятие каждого» считал В.А.Сухомлинский.      

       «Спорт – составная часть физической культуры, соревнования по различным физическим упражнениям и их комплексам, а также система их организации и проведения. Исторически сложился как особый способ и форма выявления и унифицированного сравнения достижений людей в определённых видах физических упражнений» такое определение спорту дают С.П.Павлов и другие.

       Проанализировав работы Л.П. Матвеева, Ж.К.Холодова, В.С. Кузнецова мы выявили общее определение спорта, которое и было взято за основу в нашем исследовании: спорт (англ. sport, сокращение от первоначального англ. disport - «игра», «развлечение») - организованная по определенным правилам деятельность людей, состоящая в сопоставлении их физических и интеллектуальных способностей, а также подготовка к этой деятельности и межличностные отношения, возникающие в её процессе [17; 33].

       Понятие «спорт», в его современном понимании, наиболее полно отражено в ранее действующем ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 6 мая 1999 года.

«Спорт - составная часть физической культуры, исторически сложившаяся в форме соревновательной деятельности и специальной практики подготовки человека к соревнованиям».

Неотъемлемыми особенностями спорта являются ярко выраженная состязательность, стремление к победе и достижению высоких результатов, требующие повышенной мобилизации физических, психических и нравственных качеств человека, которые совершенствуются в процессе рациональной тренировки и участия в соревнованиях. Такому выделению двух различных количественных и качественных уровней проявления возможностей и стремлений человека в занятиях массовой физкультурой и спортом и соответствуют известные у нас названия физкультурник и спортсмен.

Спортивная деятельность выполняет следующие социальные функции:

1. Спорт   как   соревновательная   деятельность.  

Спортивная  деятельность   без соревнования утратила бы свой смысл и свою специфику. Основное в спорте - это достижение максимальных результатов в условиях предельных физических и психологических нагрузок.

2.  Спорт как средство разностороннего развития человека, воспитания и подготовки к другим видам деятельности.

Спорт является средством разностороннего развития человека, совершенствования его физических и психических качеств и способностей, формирования жизненно необходимых навыков и умений. Спортивная деятельность предоставляет большие возможности для воспитания моральных, эстетических, интеллектуальных чувств и качеств личности спортсмена, его воли и эмоций. Занимая существенное место в жизни человека, она является одним из факторов его нравственного воспитания и формирования личности.

3. Оздоровительно-рекреативная функция спорта.

 Занятия спортом благотворно воздействуют на здоровье человека. Спорт является одной из самых доступных и популярных форм активного отдыха, развлечения и организации досуга, источником положительных эмоций. Спорт является прекрасным источником борьбы с такими неблагоприятными явлениями, как гиподинамия, психическое перенапряжение и др.

4. Спорт как зрелище, т.е. эстетическое свойство спорта.

Спорт издавна пользуется популярностью в качестве зрелища. Благодаря развитию средств массовой информации, особенно телевидению, спорт как зрелище стал доступен большим массам зрителей.

5. Спорт   как   сфера   широких   социальных   отношений.  

Межличностные, меж коллективные, межнациональные и международные отношения, обусловленные спортивной деятельностью, способствуют укреплению национальных связей, распространению идеи дружбы и мира между народами.

6. Экономическое   значение   спорта.    

Экономический эффект спортивной деятельности проявляется в укреплении здоровья занимающихся, снижении заболеваемости, повышении работоспособности, и т.д.

       Социальная значимость спорта заключается в том, что занятия им стали общественным явлением, участвуя в котором люди трудятся, взаимодействуют, общаются, состязаются и помогают друг другу, преодолевают трудности, терпят и радуются, побеждают и проигрывают, страдают и наслаждаются.

       Спорт - игра жизни, ее сжатая модель, своеобразный полигон, где «обкатываются» жизненно необходимые физические, психические и нравственные качества.

       Многие качества, развиваемые спортом, например, сила, выносливость, мужество, настойчивость, решительность, самообладание, терпение реализуются в результате проявления сильной воли, т.е. способности управлять своей психикой в соответствии с целевыми установками, в том числе, и морального плана. Так, например, мужество не означает отсутствие страха, но мужественный человек, движимый моральным долгом, волевыми усилиями преодолевает это психические состояние и совершает поступок, подвиг. В таких случаях в спортивной практике говорят о высоких морально-волевых качествах.

       Удовлетворяя многие потребности человека, занятия спортом становятся его внутренней физической и духовной потребностью.

       Спорт доставляет человеку удовольствие, дает радость движения, мышечную радость, радость победы, радость общения и многое другое, но и требует от человека определенного напряжения, иногда очень высокого, физических и духовных сил и даже страданий. Естественно, что в отношении этих сторон спорта должна соблюдаться мера, которую каждый спортсмен определяет себе сам. В противном случае спорт может поворачиваться к нам и своей оборотной стороной.

       Современный спорт подразделяется на массовый спорт и спорт высших достижений. Эти понятия отражают различный уровень и многогранность спортивной деятельности, в которой принимают участие спортсмены любители и профессионалы различной квалификации.

       В учебнике «Физическая культура студента» 1999г., под редакцией профессора В. И. Ильинича,  известного специалиста в данной сфере, отмечается, что массовый спорт дает возможность миллионам людей совершенствовать свои физические качества и двигательные возможности, укреплять здоровье и продлевать творческое долголетие, а значит, противостоять нежелательным воздействиям на организм современного производства и условий повседневной жизни.

       Цель занятий различными видами массового спорта - укрепить здоровье, улучшить физическое развитие, подготовленность и активно отдохнуть. Это связано с решением ряда частных задач: повысить функциональные возможности отдельных систем организма, скорректировать физическое развитие и телосложение, повысить общую и профессиональную работоспособность, овладеть жизненно необходимыми умениями и навыками, приятно и полезно провести досуг, достичь физического совершенства.

       Задачи массового спорта во многом повторяют задачи физической культуры, но реализуются спортивной направленностью регулярных занятий и тренировок.

       К элементам массового спорта значительная часть молодежи приобщается еще в школьные годы, а в некоторых видах спорта в дошкольном возрасте.

       По словам Л.П. Матвеева, специфическим для спорта является то, что конечной его целью является физическое совершенствование человека, реализуемое в условиях соревновательной деятельности, без которой он существовать не может. Соревновательная деятельность осуществляется в условиях официальных соревнований с установкой на достижение высокого спортивного результата.

       Таким образом, спорт представляет собой организованную по определённым правилам деятельность людей, состоящую в сопоставлении их физических и интеллектуальных способностей, а также подготовку к этой деятельности и межличностные отношения, возникающие в её процессе.

       В качестве продукта общественного развития он составляет органическую часть культуры общества и в зависимости от конкретных социальных условий приобретает различные черты и формы.

       Развитие спорта во всем мире привело к возникновению и распространению множества отдельных видов спорта, которых насчитывается в настоящее время более 200. Каждый из них характеризуется своим предметом состязания, особым составом действий, способами ведения спортивной борьбы и правилами соревнований. Наиболее распространенные виды спорта включены в программу зимних и летних Олимпийских игр.

Классификация видов спорта различными авторами приводится в зависимости от того фактора, который взят основа полагающим.

       Все виды спорта, получившие широкое распространение в мире, Ж.К. Холодов и В.С.Кузнецов классифицируют по особенностям предмета

состязаний и характеру двигательной активности на шесть групп[33]:

Группа 1.

Виды спорта, для которых характерна активная двигательная деятельность спортсменов с предельным проявлением физических и психических качеств. Спортивные достижения в этих видах спорта зависят от собственных двигательных возможностей спортсмена. К данной группе относится большинство видов спорта.

Группа 2.  

Виды спорта, операционную основу которых составляют действия по управлению специальными техническими средствами передвижения (автомобиль, мотоцикл, яхта, самолет и др.). Спортивный результат в этих видах во многом обусловлен умением эффективно управлять техническим средством и качеством его изготовления.

Группа 3.

Виды спорта, двигательная активность в которых жестко лимитирована условиями поражения цели из специального оружия (стрельба, дартц).

Группа 4.

Виды спорта, в которых сопоставляются результаты модельно-конструкторской деятельности спортсмена (авиамодели, автомодели и др.).

Группа 5.

Виды спорта, основное содержание которых определяется на соревнованиях характером абстрактно логического обыгрывания соперника (шахматы, шашки, бридж и др.).

Группа 6.

Многоборья, составленные из спортивных дисциплин, входящих в различные группы видов спорта (спортивное ориентирование, охота на лис, биатлон, морское многоборье, служебные многоборья и др.).

       А.И. Чикуров предлагает подразделять все виды спорта по количеству участников состязания и особенностей взаимодействия видов спорта. [Чикуров А.И. Физическая культура. Учебное пособие. Спортивный клуб «Магма» город Красноярск. info@magma-team.ru]

1. Индивидуальные, где результат зависит только от одного спортсмена (бег, плавание, прыжки, одиночное фигурное катание и т.д.)

2. Парные, где результат состязания зависит от возможностей 2-х участников и согласованности - синхронности действий в паре (прыжки в воду, синхронное плавание, конный спорт, бальные танцы и т.д.)

3. Индивидуально групповые, где есть и индивидуальные соревнования и выступления в группе (художественная гимнастика, теннис и т.д.)

4. Командные виды спорта  –  где всё зависит от координации, согласованности, синхронности действий в команде и правильной расстановке по ролям (защитник, бомбардир, вратарь, а также стратегии и тактики игры (баскетбол, гандбол, футбол и т.д.) [33].

          Г.Е. Егоров, доцент кафедры лечебной физкультуры, физиотерапии и курортологии Новокузнецкого института усовершенствования врачей, приводит классификацию видов спорта по характеру их влияния на опорно-двигательный аппарат спортсмена: симметричные, ассиметричные, смешанные виды спорта [8]. [Егоров Г.Е. Классификация видов спорта по характеру их влияния на опорно-двигательный аппарат спортсмена и некоторые рекомендации по рациональной ориентации детей в спорте. // В сб.: Актуальные вопросы травматологии и ортопедии. - Л.: 2003. - С. 105 – 107]

          За основу в данной классификации взят характер воздействия на связочно-мышечный и костно-суставный аппараты спортсмена, по степени участия тех или иных групп мышц в работе и особенностям спортивной рабочей позы при выполнении специфических физических упражнений избранного вида спорта.

Виды спорта в зависимости от характера нагрузки представлены в таблице.

Таблица 1

Классификация видов спорта в зависимости от характера нагрузки

Характер нагрузки

Виды спорта

Характер воздействия на связочно -мышечный и костно-суставный аппараты спортсмена

Симметричная нагрузка

Биатлон, велосипедный спорт, спортивная гимнастика, гребля на байдарке, конькобежный спорт, легкая атлетика (беговые виды), лыжные гонки, лыжное двоеборье, плавание, прыжки в воду, прыжки на батуте, прыжки на лыжах с трамплина, тяжелая атлетика.

Правая и левая половины тела спортсмена выполняют одновременно или попеременно одни и те же движения или действия. При этом позвоночник спортсмена занимает строго срединное положение, тело спортсмена находится в устойчивом равновесии во фронтальной плоскости. Мышцы туловища, брюшного пресса и конечностей получают равномерную физическую нагрузку.

Асимметричная нагрузка

Акробатика в паре, бадминтон, баскетбол, бокс, гребля академическая, гребля на каноэ, легкая атлетика (метание), пулевая стрельба, стрельба из лука, теннис, теннис настольный, фехтование, фигурное катание.

Обе половины тела спортсмена выполняют разные действия. При этом спортсмен, как правило, находится в вынужденной асимметричной позе. Кроме того, в связи с особенностями техники того или иного вида спорта позвоночник часто совершает однообразные наклонные движения в одну и ту же сторону или же происходит скручивание его вдоль вертикальной оси. В связи с этим одна половина тела испытывает нагрузку значительно в большей степени, чем другая. Равномерность развития мышц нарушается. При занятиях асимметричными видами спорта равновесие тела спортсмена во фронтальной плоскости не обладает устойчивым характером.

Смешанная нагрузка

Борьба вольная, борьба классическая, борьба самбо, водное поло, волейбол, гимнастика художественная, горнолыжный спорт, многоборья по легкой атлетики, регби, ручной мяч, футбол, хоккей.

Происходит частая смена спортивной рабочей позы, обе половины тела спортсмена испытывают постоянно и часто меняющиеся симметричные и асимметричные нагрузки. Положение позвоночника также постоянно меняется, отсутствует вынужденная спортивная поза, а если она возникает, то бывает кратковременной. Мышцы туловища, брюшного пресса и конечностей развиваются равномерно.

       Отличительными признаками различных видов спорта служат так же правила соревнований, особый состав соревновательных действий, предмет состязаний и способы ведения спортивной борьбы. Виды спорта могут быть с непосредственным контактом соперников (спортивная борьба) или с опосредованным контактом (фехтование), с выполнением соперниками соревновательных действий без помех со стороны друг друга (легкая атлетика, плавание, гимнастика) или с преодолением сопротивления (спортивные игры, единоборства).

Все виды спорта могут быть разделены на классификационные группы с преимущественным проявлением одного или нескольких физических или психических качеств:

 - к первой группе можно отнести виды спорта, в которых предъявляются высокие требования к координации движений (акробатика, гимнастика, прыжки в воду, фигурное катание);

- вторую группу будут представлять циклические виды спорта с достижением высокой скорости передвижения (легкоатлетический бег, конькобежный спорт, велоспорт, лыжные гонки, плавание);

- в третью группу могут быть включены виды спорта, для которых характерно проявление скоростно-силовых качеств – перемещение максимальной массы (тяжелая атлетика) или максимальное ускорение при постоянной массе (легкоатлетическое метание);

- в четвертой группе ведущее значение будут иметь анализаторные функции и освоение оперативной информации борьбы с соперником (спортивные игры, единоборства);

- в пятой группе предъявляются большие требования к реакциям центральной нервной системы и функциям анализаторов в связи с необходимостью

обеспечивать опережающие и упреждающие действия (мотоспорт, автогонки).

- шестая группа требует предельного напряжения центральной нервной системы при малых физических нагрузках (шашки, шахматы).

- седьмая группа представлена видами спорта с разносторонним проявлением способностей спортсмена (различные многоборья: современное пятиборье, биатлон) [9,37].

       Особенностью спорта являются спортивные игры. Спортивные игры – это протекающее в рамках правил единоборство двух сторон, направленное на достижение преимущества, оцениваемого по количеству достижений обусловленной цели игры.

       Спортивные игры занимают всеобщее место в системе физического воспитания. С помощью спортивных игр успешно реализуются воспитательно – образовательные, оздоровительно – гигиенические задачи.

       Э. Я. Степаненкова отмечает, что большую роль во всестороннем физическом воспитании детей дошкольного возраста играют элементы спортивных игр. Они подбираются с учётом возраста, состояния здоровья, индивидуальной склонности и интересов ребёнка. Спортивные игры укрепляют крупные группы мышц, развивают психофизические качества: силу, быстроту, ловкость, выносливость.