W003304 Курсовая работа Элективные курсы по литературе в 10-11 классах литература и театр

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3

Глава 1. Элективные курсы как неотъемлемая часть современного  обучения………………………………………………………………………….5

1.1. История возникновения и развития элективных курсов ……………5

1.2. Понятие элективного курса……………………………………………7

1.3. Отличие элективного курса от других видов курсов и программ……………………………………………………………….10

1.4. Место элективных курсов  в плане средней полной школы(10-11 классы)…………………………………………………………………….13

Глава 2. Элективные курсы по литературе……………………………………15

2.1.Специфика элективных курсов по литературе………………………15

2. 2.Театр и литература. Особенность элективных курсов………………16

2.3.Анализ программы элективного курса  «Литература и театр».…….18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………24

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….26

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В современном информационном обществе существенно увеличивается значения образования как важнейшего фактора формирования конкурентоспособной личности, готовой нести ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие общества. В связи с этим концепция российского образования предусматривает систему специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся, в частности введение элективных курсов. Элективные курсы предоставляют широкие возможности для реализации принципов дифференцированного обучения, так как позволяют учитывать интересы учащихся, которые хотели бы получить углубленные знания по интересующему их направлению.

Для современной педагогической системы является  важной проблема развития художественно-творческих способностей  учащихся. В связи с этим повышается роль школы в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих людей. Взаимодействие литературы и театра  важно для формирования мировоззрения и нравственных, ценностных установок воспитанников. Именно для педагога русского языка и литературы так важен данный конгломерат. На примере элективных курсов по литературе  показаны перспективы использования художественно -  творческого подхода в овладении и подаче учебного материала.

Новизна настоящего исследования заключается в том, что это уникальная и единственная работа по данной теме.

В качестве темы элективного курса мы выбрали «Литература и театр». Этот курс предназначен для учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы. Выбор данной темы обусловлен тем, что в рамках школьной программы не достаточное внимание уделяется драматургии, а также тот факт, что она вызывает определённые трудности в понимании  обучающихся.

Цель работы: рассмотреть элективные курсы по литературе в 10-11 классах, имеющие отношение к театру и драматургии.

Объект исследования: элективные курсы по литературе в школьной программе средней полной школы.

Предмет исследования: драматургия в программе элективных курсов по литературе.

В ходе исследования решались следующие задачи:

1.Изучить  и проанализировать методическую, педагогическую литературу по теме курсовой работы

2.Рассмотреть общие положения об элективных курсах

3.Выяснить какое место занимают элективные курсы по литературе в средней полной школе

4.Проанализировать элективные курсы, связанные с драматургией

В ходе работы применялись различные методы исследования: анализ методической и педагогической литературы по проблеме исследования; анализ элективных курсов по литературе; обобщение; цитирование.

Практическая значимость заключается в том, что результаты анализа и выводы курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных организаций.

Поставленные цель и задачи определили содержание работы. Она состоит из введения, 2-х глав, заключения и списка литературы.

1.Элективные курсы, как неотъемлемая часть современного обучения

1.1.История возникновения и развития элективных курсов

Элективные курсы  являются одной из форм дифференцированного обучения. Однако история их возникновения и развития не такая длинная как у факультативных занятий.

Первые попытки внедрения элективной дифференциации были предприняты в 1960-х гг.: в школе № 710 г. Москвы проводились «альтернативные занятия» (так они назывались в то время) с учащимися и старших, и младших классов. Каждый ученик в школе должен был выбрать одно или несколько таких занятий. Основной их целью в младшей школе было выявление и развитие познавательных интересов учащихся, а в старшей школе – удовлетворение этих интересов[5, с.9-10].

Широкого распространения «альтернативные занятия» не получили. Видимо, поэтому в современной научно-методической литературе элективные курсы чаще сопоставляют с факультативами, которые начиная с 1966 г. были организованы практически во всех школах страны.

Следующий этап становления элективных курсов  начался с проведения  съезда работников народного образования, который проходил в Москве в декабре 1988 года. Реформой предусматривалось дальнейшее развитие всех форм дифференциации, в том числе и элективной, основной целью которой является возможность углубленного изучения отдельного предмета [5, с.9-10].

В 2002 году была принята общая Концепция модернизации российского образования. Разработкой ее основных положений занимаются видные современные ученые: Д.В. Аносов, В.И. Арнольд, Я.И. Кузьминов, В.Л. Матросов, Н.Д. Никандров, В.Д. Шадриков и др.

Для Российской школы понятие «элективные курсы» достаточно новое. В связи с этим возникает ряд проблем, связанных с их разработкой и внедрением. Идея элективных курсов в системе профильного обучения нашла отражение в работах Э.Н. Абдуллаева, А.В. Баранникова, А.Г. Каспржака, Н.А. Гужавиной, Н.В. Добрецовой, Д.С. Ермакова, Д.А. Ершова, А.А.Зубрилина, Г.Д. Петровой, Н. Савицкой, Г. Сафонова, М.С. Цветковой, Т.В. Черниковой, Г.Г. Штомпель  и др[6, с.176]. Авторы рассматривают содержание организационно-методических основ разработки авторских элективных курсов, раскрывают содержательные и технологические проблемы, связанные с появлением в учебном плане школы элективов. В диссертационных исследованиях рассмотрены вопросы назначения и дидактических особенностей элективных курсов, педагогического проектирования программ (И.А. Муртазин «Проектирование элективных курсов предпрофильной подготовки школьников на основе интеграции информационных и материальных технологий», М.А. Столба «Элективный курс «Английский язык и основы экономических знаний» в системе профильного обучения на старшей ступени гимназии»

и др.), разработке системы элективных курсов по отдельным предметам (М.Г. Победоносцева «Разработка системы элективных курсов по информатике на старшей ступени общеобразовательной школы» и др.), комплексы средств обучения (Н.С. Кудинова «Комплексы средств обучения для элективных курсов в профильном обучении общеобразовательной школы»), методические условия изучения курса (И.Н. Елисеева «Элективный курс «уровневая организация живой природы» как средство повышения эффективности обучения биологии в профильной школе»)[6, с.176-177].

           Гужавиной Н.А.  в работе «Положение о программе элективных курсов» дается положение программ элективных курсов. В нем рассматриваются: общие положения, цели программы, структура программы, порядок рассмотрения и утверждения программ курсов по выбору, учебно-тематический план образовательной программы, содержание изучаемого курса, информационное обеспечение образовательной программы. Рекомендациям по составлению  программы элективного курса посвящены работы  А.Г. Каспржака , Т.В. Черниковой, Д. Ермакова, Г. Петровой , Н.А. Гужавиной, Д.А. Ершова, Н.В. Добрецовой, И.А.Зайцевой , Л.И. Гультяевой, Т.П. Синько[6, с. 177].

1.2.Понятие элективного курса

Элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения, входящие в состав профиля обучения[12].

Понятие «элективный» (лат. еlесtus - избранный) – избирательный. Элективные курсы («курсы по выбору») составляют компонент образовательного учреждения (школьный компонент) базисного учебного плана[6, с. 174].

В Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования (Приказ Минобразования РФ от 18 июля 2002 г. 3 2783) дано следующее определение: «Элективные курсы – обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы»[11, с. 16]. Элективные курсы связаны с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника, направленных на формирование компетенций [14, с. 49].

При введении профильного обучения в старшей школе ученику (семье) предлагается совершить выбор двух уровней: сначала ученик выберет профиль, а вместе с ним и набор предметов, уровень их изучения, а затем – набор элективных курсов, предложенных школой[6, с. 174].

Как только курс выбран, он становится таким же, как нормативный: с обязанностью посещать и отчитываться. Если элективные курсы предлагаются образовательным учреждением, то выбор каких-то из этих курсов для ученика обязателен.

Элективные курсы выполняют следующие функции:

● изучение ключевых проблем современности;

●ознакомление с особенностями будущей профессиональной деятельности, «профессиональная проба»;

●ориентация на совершенствование навыков познавательной, организационной деятельности;

●дополнение и углубление базового предметного образования;

 ●компенсация недостатков обучения по профильным предметам [7, с. 38].

Цель преподавания элективных курсов – ориентация учащихся на индивидуализацию обучения и социализацию, на подготовку к осознанному и ответственному выбору сферы будущей профессиональной деятельности[6, с. 175].

 Перед элективными курсами стоит ряд задач:

 -расширить знания по изучаемым предметам;

-обеспечить более высокий уровень знаний, умений и навыков;

-способствовать активному самоопределению, в том числе и профессиональному;

-формировать и развивать познавательный интерес к предметам[6, с. 175].

Для элективных курсов не существует образовательных стандартов. Нестандартизованность и вариативность элективных курсов («курсов по выбору») являются их особенностями.

Виды элективных курсов определяются и задачами ступени школы, и видом учебного заведения, и местными условиями, и возможностями класса, группы, учителя, и так далее. Можно выделить следующие виды[12]:

I. Предметные курсы, задача которых - углубление и расширение знаний по предметам, входящих в базисный учебный школы.

В свою очередь, предметные элективные курсы можно разделить на несколько групп.

1.Элективные курсы повышенного уровня, направленные на углубление того или иного учебного предмета, имеющие как тематическое, так и временное согласование с этим учебным предметом. Выбор такого элективного курса позволит изучить выбранный предмет не на профильном, а на углубленном уровне. В этом случае все разделы углубляются курса более или менее равномерно.

2.Элективные курсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, входящие в обязательную программу данного предмета.

3.Элективные курсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, не входящие в обязательную программу данного предмета.

4.Прикладные элективные курсы, цель которых - знакомство учащихся с важнейшими путями и методами применения знаний на практике, развитие интереса учащихся к современной технике и производству.

 5.Элективные курсы, посвященные изучению методов познания         природы.

6.Элективные курсы, посвященные истории предмета, как входящего в учебный план школы (история физики, биологии, химии, географических открытий), так и не входящего в него (история астрономии, техники, религии и др.).

7.Элективные курсы, посвященные изучению методов решения задач (математических, физических, химических, биологических и т.д.), составлению и решению задач на основе физического, химического, биологического эксперимента.

II. Межпредметные элективные курсы, цель которых - интеграция знаний учащихся о природе и обществе.

III. Элективные курсы по предметам, не входящим в базисный учебный план[12].

1.3.Отличие элективного курса от других видов курсов и программ

А) Отличие элективного курса от учебных программ по обязательным школьным предметам.

Программы элективных курсов носят примерный характер. Поскольку элективные курсы ориентированы на удовлетворение запросов конкретных групп учащихся, то можно сказать, что программы предполагают определенную доработку, которую учитель может осуществить, исходя из своих профессиональных возможностей и особенностей состава учащихся.

Другая отличительная особенность программ элективных курсов заключается в том, что они не определяют жестко обязательный для изучения объем учебного материала, поскольку содержание итогового контроля по курсу разрабатывает сам учитель. При этом учителю нет необходимости ориентироваться на содержание контрольно- измерительных материалов для Единого государственного экзамена[8, с. 4-5].

Темп изучения элективного курса может быть адекватен реально складывающейся ситуации — на чем-то задержались, потому что тема вызвала особый интерес или при ее изучении возникли трудности, какой-то материал был рассмотрен бегло, от какого-то элемента содержания оказалось возможным отказаться[8, с. 5].

Третья особенность программ элективных курсов, связанная с двумя предыдущими, заключается в том, что рабочую версию программы сравнительно легко построить на основе  планирования учебных занятий. Программы по нормативным учебным предметам раскрывают последовательность изучения содержания учебного материала — произведений, сведений, понятий, правил и т.п. При планировании занятий по элективным курсам темы занятий возможно определять таким образом, чтобы они отвечали на вопрос не о том, что ученики узнают на данном занятии, а о том, чему они смогут научиться.

Элективные курсы имеют еще одважную особенность — они дают возможность преодолеть одиз самых главных причин трудностей, возникающих в школе при изучении нормативных предметов. Эта причина — требование обязательной успеваемости, т.е. того, чтобы разные дети, с разными возможностями за одно и то же время достигли одинаковых образовательных результатов. Как было отмечено, результаты изучения одного и того же элективного курса для разных учащихся могут быть различными (и при этом равноценными с точки зрения интересов учащихся). Учащиеся могут осваивать умения, которые формируются на материале элективных курсов, разными темпами[8, с. 5-6].

Б) Отличие элективного курса от факультатива.

Факультативные курсы предназначены для построения индивидуальной образовательной программы ученика. Предлагается выбор таких курсов, и ученик может выбрать один или несколько из них. При этом сам выбор необязателен, то есть ученик может не посещать ни одного из факультативных курсов. Как правило, по таким курсам нет никакой итоговой отчётности.

В отличие от факультативов и кружков курсы обязательны для посещения, именно они позволяют школьникам развить интерес к тому или иному предмету и четко определиться со своим дальнейшим выбором. «Элективные курсы принципиально отличаются от давно существующих у нас факультативов. Факультативный курс – это не обязательный, а только возможный для изучения <…> Идеология «изучаю – не изучаю» не предполагает, что выбор становится обязательным элементом общего образования. А введение элективных курсов направлено на решение именно этой задачи» [6, с. 175]. Элективные курсы реализуются за счет школьного компонента учебного плана, характеризуются минимальной численностью учебной группы (1-15 человек). Каждый учащийся в течение двух лет должен выбрать и изучить 5-6 элективов, при этом количество предлагаемых курсов должно быть значительно выше.

Еще одна отличительная черта факультативных и элективных курсов – их разная продолжительность. Факультативные курсы представлены программами, рассчитанными на весь учебный год (минимум – 34 ч). Элективный курс редко длится целый год, что особенно характерно для курсов предпрофильной (9 класс) подготовки[5, с. 3]. Продолжительность элективных курсов профильного обучения(10-11 класс) может быть более длительной (до 68 ч). Таким образом, элективные курсы в отличие от факультативов могут быть краткосрочными[5, с. 4].

Факультативные курсы, как правило, вынесены за основную сетку занятий и проводятся 7–8-ми уроками или даже в свободный от занятий день, например в субботу при пятидневной учебной неделе. Элективные же курсы в рамках школьного (реже регионального) компонента базисных планов входят в сетку часов и проводятся наравне с другими уроками. Учащимся одного класса или одной параллели классов может быть предложен единственный факультатив по одному предмету[5, с. 3]. Но, поскольку элективные курсы выбирают все ученики и продолжительность курсов разная, их число должно быть значительно больше. В нормативных документах и научно-методической литературе указывается необходимость предложения избыточного количества разных элективных курсов. Избыточное количество определяется по отношению к возможному выбору (один из одного – это не выбор). Поэтому желательно предложить минимум 3–5 элективных курсов по каждому учебному предмету[5, с. 4].