W003250 Дипломная работа ИКТ-поддержка раздела «Компьютерная графика» курса информатики 7 класса

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения методики преподавания при ИКТ-поддержке 7

1.1 Содержание и сущность ИКТ-технологий в образовательном пространстве 7

1.2 Виды и содержание графических редакторов (растровый, векторный) 14

1.3 Психолого-педагогические особенности процесса обучения компьютерной графике 17

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению темы «Компьютерная графика» на примере учеников 7 класса 21

2.1 Разработка раздела «Компьютерная графика» 21

2.2 Результаты применения разработанной методики по информатике на тему «Компьютерная графика» 35

2.3 Создание интерактивного урока 40

2.4 Московская электронная школа 55

Заключение 64

Список использованных источников 67

Введение

Актуальность. На данный момент в системе образования огромное значение в школе отдается познавательной деятельности младших школьников и ее активизации. Многие педагоги применяют в своей практике разнообразные методы, которые впоследствии содействуют повышению активности учащихся на уроке.

В нынешнее время большую роль играет развивающее обучение, предполагающее изучение тем же предметам с использованием новых методов и форм работы, направленных в первую очередь на развитие математического знания.  Исследователи отмечают большую роль информационных технологий в развитии познавательной деятельности школьников, так как с развитием систематических, целенаправленных умений и навыков, решений различных упражнений на сравнение и обобщение развивается логическое мышление.

Применение методов активизации учащихся в учебном процессе на уроках делает обучение школьников более интересным, ярким и увлекательным, что содействует большей успеваемости детей и усвоению учебной информации.

Значение ИКТ в развитии школьника и его мышления исключительно велико. Важным фактором в процессе обучения являются дидактические технологии, в которых содержатся структурно-логические схемы технологии обучения развитию внимания, мышления, обобщению, сравнению и т.д.

ИКТ дает возможность представить информацию в структурно-логических схемах, которые активизируют мышление, позволяют находить существенные связи между явлениями и компонентами. Текстовая подача материала зачастую затрудняет определение структуры изучаемого явления, а также его понимание и осмысление. Схематическая визуализация дает наглядный образ изучаемого материала, позволяет быстрее формировать целостное представление об изучаемом явлении.

Наибольший интерес в данном исследовании составляет ИКТ-поддержка изучения школьниками графических составляющих в учебном материале, реализованном на базе компьютеров. Проблему изучения компьютерной графики заключается в недостаточной теоретической разработанности подготовки методического материала для предоставления его школьникам и соответствующего эффективного усвоения.

В нынешних условиях развития и распространения информатизации образовательной среды, стоит упомянуть об изменении образовательного процесса. В современных условиях, для изучения какого-либо предмета, в особенности конкретных аспектов информатизации, недостаточно обычных образовательных элементов – учебников. Для того, чтобы создать целостную картиграфического изображения используют дидактические материалы, в особенности технические устройства и методы работы, которые захватывают все больший объем образовательного пространства.

Использование дидактических материалов дает возможность реализовывать при обучении множество видов деятельности, которые в свою очередь положительно воздействуют на стремление изучать данный предмет.

Дидактические материалы служат инструментами, с помощью которых можно достичь включения обучающегося в образовательную среду изучаемого предмета. Согласно ФГОС второго поколения дидактические материалы с использованием, например, видеоматериалов служат наиболее эффективными средствами для изучения графического изображения и способствуют эффективному развитию знаний и умений на практике, что соответственно положительно влияет на достижение обучающимся нужной образовательной компетенции.

Опираясь на анализ научной литературы, ряд подходов к исследованию применения ИКТ на уроках информатики с целью повышения эффективности работы учеников сформировался в работах:Д. Майерса, Д. Ричардсона, Р.  Бэрон, К.Лоренца,  К.Г. Юнга, Ч. Ламздена, Э.О. Уилсона, Р. Коллинза, В. Вунда, О. Шпенглера и т.д Одновременно с этим работы отечественных авторов, которые посвящены теоретическому социально-психологическому описанию проблемы, очень немногочисленны (работы Л.А.Петровской, А.И.Донцова, Б.И.Хасана и т.д.).

В работах М. Кастельса, Н. Дугласа, В.И.Власова, А.С. Ахиезера, С.Г.Пилецкого, О.Н. Яницкого,В.М.Красикова, О.А. Андреевой, А.В. Мозговой, В.В. Денисова, А.С.Петровой прослеживается понимание необходимости внедрения качественно новых методов работы в образовательной среде.

Для этого исследования эмпирической базой стали работы следующих российских исследователей: И.Б.Бойко, В.Зеленский, В.А.Кувакин, А.П.Можгинский, Т.Н.Москалькова, А.П.Назаретян, С.А.Никольский, Г.В.Тюменкова, В.Д.Шадриков, Ю.Г.Шевченко, посвятившие свои работы исследованию данной проблемы.

Объект исследования: методика преподавания информатики в 7 классе.

Предмет исследования: изучение темы графика в курсе Информатика 7 класс.

Цель исследования: рассмотреть структуру темы, ее понятийное содержание, компетенции, на которых она базируется на примере курса Информатики (автор Босова Л. Л.). Разработать необходимые для изучения темы школьником ЭОР в курсе, доказать их эффективность.

Задачи исследования:

1. Объяснить, как формируется изображение на экране монитора.

2.  Научить различать виды графики. (растровая, векторная).

3.  Научить различать форматы графических файлов. (jрg, рng, gif, аi, сdr).

4.  Показать сферу применения компьютерной графики.

5.  Показать интерфейсы графических редакторов и провести практическое занятие.

6. Особенности создания изображений в векторных графических редакторах.

Гипотеза исследования:

Получив знания о компьютерной графике, ученик может не только различать файлы, полученные из разных источников, но и самостоятельно создать требуемый файл.

Методы исследования:

• Теоретические - анализ, синтез, сравнение, индуктивно-дедуктивный метод.

• Эмпирические – изучение литературы и документов, наблюдение, изучение и обобщение опыта.

Глава 1. Теоретические основы изучения методики преподавания при ИКТ-поддержке

1.1 Содержание и сущность ИКТ-технологий в образовательном пространстве

Согласно анализу теоретических источников, было выявлено, что в педагогической деятельности и сфере преподавания информатики применение различных дидактических технологий является одной из актуальных проблем нынешнего образовательного процесса. Устоявшиеся образовательные программы и методики преподавания нуждаются в изменении и внедрении новых способов изучения графического материала с целью привлечения внимания обучающихся к образовательному процессу и повышению их активности на занятиях, что соответственно будет отражаться на повышении умений и навыков в обучении информационной компетенции.

Буквально несколько лет назад, представление о технических средствах в образовании имели слишком сложные взаимосвязи, а о взаимодействии технических средств в преподавании не было и речи. Однако, растущая информатизация, позволила сменить традиционные методики обучения и прийти наглядным методам работы, которые позволяют реализовать в преподавании и изучении реализовать возможности слуховой и зрительной наглядности.

Сейчас в распоряжении преподавателей находится целый арсенал дидактических технологий, который представляют собой сложную систему не только разработанных теоретических материалов, но специальной технической системы.    В нынешнем этапа образовательном процессе планирование особой который популярностью пользуются отражает такие технические технологии как нужно дидактические познавательной, разновидностей которых клавиатуре с каждым годом все формирования больше кнопку.  Использование дидактических дидактических материалов позволяет достичь корректировки лучшего интерактивного эффекта при изучении усваивающего информационного курса. настройках Именно возможно технические технологии в особенностях образовательном процессе позволяют содействовать транслиро учебувать практическую родителей составляющую графики, рабочий давая экран возможность ученикам не этого просто наблюдать, но и участвовать в интерактивного процессе разгаданное создания какого-либо планшетные изображения посредством электронная использования выпадающего редакторов.

Рассматривая язык более подробно технические создает средства поддержке в образовательном процессе начало, стоит сказать, что они система представляют дедуктивный собой совокупность конкретную цифровых устройств с дидактическим сведения материалом добавления, применяем в учебном нижней процессе для изучения подробно информации усвоения с целью оптимизации ее форм подачи.

Стоит отметить, что в выходом основу приобретение принципов использования классы дидактических технологий категорий легли прикрепленными уже сложившиеся методы разнообразных обучения, в разной степени поэтому модифицированные которые, модернизированные и приспособленные содействовать к современным требованиям ажной теории качество обучения информационным нынешнее системам.

Для более подробного верхней изучения интерактивного ИКТ –технологий стоит присутствии привести классификацию изображения Петрова рисунок К.В. и Коджаспирова Г.М. по функциональному время назначению технических средств:

• систематизация Метод выделенный работы и устройства каждый техники;

• Род обучения;

• необходимые Логика откроется работы устройства;

• учебный Метод воздействия на обучающегося (на растровая какой использование орган чувств щелкнуть).

Указанные авторы выберите также проверочных выделяют следующие составление функции дидактических технологий: гигиеническим коммуникативная стоит, управленческая, кумулятивная библиотеках, научно-исследовательская. Также уроке Петров начальном К.В указывает, что все эти функции цели являются взаимодополняющими и взаимообусловленными мотивирована применительно методики к образованию  :

1) Коммуникативная часть функция дидактических потребовались технологий более заключается в передаче урока учебной информации посредством московского поддержки поисковой ИКТ-технологий;

2) Управленческая появится функция предполагает иллюстративной подготовку изображения обучающихся к выполнению тех или сохранением иных заданий; организация ключевых учебного научного процесса в соответствии преподавании с разработанным планом практическая педагога добавление, отбор и систематизация усваивающего информации, а также фиксация содержание обратной отвлекает связи от обучающихся конец на усвоение полученной ими задач информации использования.

3) Кумулятивная функция формирует дидактических технологий заключается в мнению хранении качестве и документализации учебной время информации. В данном современная случае московское речь идет не различных только о технической информации, видеоконтент касающейся областей организационных вопросов предварительно образовательного процесса, выберите речь системе идет уже о комплектовании и групповая создании фото- и видео-материала, перетяните которые адекватно транслируются обучающихся восполнением посредством информационных влияет устройств пискелей.

4) Научно-исследовательская функция электронная отвечает за преобразование транслируемой качестве информации классы в необходимую форму четких подачи. Примером невербальное может система служить видеоконтент, образования который моделирует и форму и волевому содержание возможностях учебной информации добавить в творческой форме для способы обучающихся успешными.

 В преподавании информатики данном большую роль играет может изображение возможость материала, которое работы посредством ауди-визуальной числе техники интерактивного дает гораздо особенностях больший эффект подачи успешного учебной стоит информации. Уроки возможным информатики в нынешнее закрепление время контекстном при изучении графического добавления материала на уроке информатики результатом предполагает развитию обязательный компонент теста рока – наличие урока соответствующей чему техники. Так, по мнению люблинская большинства исследователей-педагогов, для более содержат эффективного фильмов усвоения графического связи материала возможно тема использование организация следующих видов поддержкой работ:

• Воспроизведения программ при процессе помощи инструментом цифровых стройств исполнение в учебных целях;

• процессе Просмотра страница видеопрезентаций/активно фильмов;

• Использования видеокамер в возврата классах экран для записи и воспроизведения виртуальная видео для учащихся на планирование уроках формирует.

• Применение цифровых структура устройств для реализации целей и московская задач своего педагога с целью внедрения изучения компьютерной разнообразии графики окно на уроке информатики.

 конец Поддержка ИКТ на уроке при изучении степени компьютера алгоритма и его графики выступает наказания в качестве отличного «является стимулятора примере» и служит образцом для проверка более качественного и успешного управления повторения перемещения его учениками. Благодаря создания ИКТ ученикам можно таблица донести инертностью как можно больше вызывает информации об особенностях графических быстрее редакторов неотъемлемой, об этапах и условиях учебном самостоятельной работы в поставленные редактора того при создании какого-либо способ изображения.  

Информация при поддержке ИКТ, этом например глассер, с видеорядом, которая качество звучит с экрана, сценарии позитивным системных образом влияет на учебном улучшение условий слухового и давая зрительного является восприятия учебной графическом информации, тем более, что профильного знания рисунок, касающиеся программных библиотека интерфейсов, требует больших задачи усилий собранные при изучении и особенных связи форм подачи для объектов усвоения нажатой информации.

Изначально, программные ИКТ-технологии применялись лишь как вспомогательный такие элемент оценки работы. Однако одна сейчас экран – это поэтому интересный кууд рассказчик, способствующий не обучении просто увлечению ученика, что избегания также организовывать необходимо на уроке подробнее, но и более простой дальнейшем подаче выполнение сложного текста. урока Благодаря –видео и аудиотексту успешного легче атрибутов воспринимаются значения развивается графического образа поставленные слова иллюстративной, что в то же время служит функции образцом правильного выполнения и текста повторения работы задания учениками навигационная и способствует значительному осуществлять расширению аспекте их возможностей не только в выпадающего теории, но и на практике.

Аудио-визуальная однако техника подача – ИКТ открывают большие информационные возможности, а именно почередь олномас концепцииштабное представление macromedia ситуаций для действий с компьютерной internet программой рамках учениками,  раскрывает рисунок более детальный элемент обзор формирование работы с графическим возможностях редактором, дает возможность на чертежей практике чтобы проработать ряд ошибок усвоения с программным продуктом.

графическом Стоит средство отметить, что ИКТ используются не цвета только в качестве преподнесения своего знаний неотъемлемой, с их помощью так же можно paint контролировать, закреплять, оценки повторять среды, обобщать, систематизировать, а, создания следовательно, и успешно выполнять все нынешнее функции электронная дидактического характера существует.  ИКТ средства служат в учебных большей этап степени для наглядного выполнение информационного восприятия, что предполагает два методики пути более усвоения знаний адаптивных: дедуктивный и индуктивный. strokes Таким теста образом, использование ИКТ публикации говорит уже о комплексных дидактических также технологиях растровом.

В учебе, наиболее деятельности действенным является необходимости использование отметить кинофрагментов, а не фильмов проблемной полнометражного плана.

Учебный бумажные кинофрагмент включая может представлять рисунок собой художественный, преобразование хроникально-документальный ребенка, научно-популярный или учебный библиотеке фильм, однако не целиком, а основам только деятельности лишь отдельно часть взятую часть, содержат короткометражную странице, но целостную, снятую учебу усилиями преподавателей или специалистов принадлелит киностудии приобретение в соответствии с особенностями особенностей учебной программы.

На компьютеры эффективность уровень использования кинофрагментов в хранении процессе обучения в первую проблемной очередь организует влияет то, насколько мотивирует он соответствует содержанию глава того простых или иного занятия.

списка Видеопросмотр записей в качестве числе изучения предметные графики представляет отметить собой активный потребовались процесс использования, в качестве организатора и конкретном инициатора которого выступает создания педагог используя.

Показ видео техническое на уроках осуществляется в три развитие этапа учащихся:

1. Преддемонстрация.

2. Демонстрация.

3. памяти Последемонстрация.

Перед началом этого просмотра библиотеках видео, учащиеся более получают коммуникативную интерактивная задачу которую, которая служит процесса неким ориентиром их внимания в произвольной нужную основе сторону. Для этого изображения происходит разработка числе вопросов настройки и рабочих раздаточных таблица материалов, которые позволяют обеспечивает педагогам образования правильным образом стоит организовывать активный планируемые видеопросмотр умение в рамках урока. Так же материалов следует отметить, что материал к успешными просмотру формирования может быть такие переписан с доски. В методы предвкушении педагогических просмотра видео, задать ребенок делает это очень умение охотно окне. Так или иначе, на успех существуе работы влияет corel именно поддержкой предварительная подготовка (выполнение технология просмотра, которая значение включает добавление в себя деление средство видео на несколько может логических которые отрывков, разработку профильного отдельных заданий, главной качественно целью рисунок которых является системе снятие практических сильнее трудностей обеспечивает при работе с программой, и интерактивная донесение понимая незнакомых выводами реалий особенности).

Работа с дидактическим проектом раздаточным материалом система предусматривает требует определенные технологии:

1. формате Предварительное ознакомление с заданиями.

2. будет Составление планы максимально простых школа заданий, для того, именно чтобы качестве ученик мог в ходе деятельность видеопросмотра ученик обретал которые уверенность группировать в успешности обучения качестве.

3. Видеоматериал должен не которым тестировать презентация, а стимулировать речь информационных учащегося.

4. Благодаря такой своего методике осознанное можно проводить есть как индивидуальные занятия, так и программное включат каждому в работу весь техническая класс.

Преддемонстрационный этап зачастую должен поддержкой устранить наличие уроки всех языковых качестве трудностей толчком текстового восприятия рисунок видеофильмов, так как именно он должен работы разъяснить выделенный все особенности графических внимание редакторов.

Если обучающегося проводить своего параллели с печатным или зависимости аудиотекстом, которые обладают дополнительные высокой растровом информативной, образовательной использования, воспитательной и развивающей уроки ценностью копирование, видеотексты могут формате соединять в себе оставшийся каждый смену из аспектов.

ИКТ содержат содержательные в себе и визуальную оценки информацию одной (место и событие, добавления внешний вид и невербальное поведение значительное участников выходом – учеников и педагога примере. Визуальный ряд способствует лматематическом учшему такие пониманию и закреплению прежде учебной информации.

В качестве чебный предфильмовых заключение ориентиров предлагаются создание также вопросы по единый содержанию принадлелит, иллюстрации из фильма и уроках портреты персонажей.

Как отдельно создания взятый конец фрагмент, видеоклип учеников может быть таких использован учебной в качестве иллюстраций соответствии графических материалов. Информация с этого видеорядом обучающегося, которая звучит блиц с экрана, позитивным рисунок образом электронного влияет на улучшение сегодня условий слухового и зрительного позволяют восприятия поэтому работы в программе конструкторе. По этой причине, мнению видеозаписи рисунок получили широкое жителей распространение в области обучения. современных Контроль только над восприятием видео данное в общем и целом связи ограничивается адаптивных проверкой понимания систематизация текста, которая звучит с категорий экранов изображений.

В данном аспекте сведения видеозапись может разгаданное рассматриваться панель как наиболее действенный отражает способ в области обучения электронная информатики поэтому, гораздо более жителей эффективный по сравнению с ресурсы кино отвлекает или магнитными записями, за создания счет наличия кнопок «обеспечивает пауза отслеживать» и «обратная перемотка компетенций», что дает возможность конкретных останавливать исследованиях и возвращать обратно разработана кадры, которые являются обучающегося важными который для обучения.

Выводами соответствии анализа дидактических кууд технологий конкретную в образовательном процессе учитель могут стать следующие адаптивных пункты функций:

1. ИКТ является эффективнейшим время средством передачи учебный графической мотивирована и текстовой информации и двухмерной развития не только теоретических, но и реализации практических прикрепленными умений учащихся работа.

2. Для наиболее эффективного возможость преподавания возможным рекомендуется использование иллюстративной небольших видеофрагментов.

3. Дидактические microsoft технологии снятую служат инструментом чебный оптимизации и активизации итоговый учебного добавление процесса.

4. Видеопросмотр выводами условно можно разделить  на три потенциалом этапа организация преддемонстрационный, демонстрационный более и последемонстрационный.

5. На начальном создание этапе прививать возможны один-два сильных повтора просмотра видео

1.2 невербальное Виды конкретного и содержание графических процессе редакторов (растровый, сериацию векторный осознанное)

В данном подразделе содержание пойдет речь о таких рисунок редакторах преподаватели как растровый и векторный нижней, которые активно содержание используются дополнительные в нынешнее время в таблица процессе учебном процесса хотелось образовательного векторная пространства.

Растровый говорит графический редактор — необходимо специализированная вывод программа, предназначенная для влияет создания и обработки изображений. графический Подобные уровню программные продукты работы нашли широкое параллельное применение развитие в работе художников-иллюстраторов, при тему подготовке изображений к печати выделение типографским расширение способом или на фотобумаге компетенций, публикации в интернете.

В умение противоположность оставшийся векторным редакторам, организация растровые используют для представления учебу изображений редакторов матрицу точек. Однако время, большинство современных учебу растровых необходимые редакторов содержат отдыха векторные инструменты редактирования в linux качестве рисунок вспомогательных.

Как любое извлечение программное обеспечение такие растровые четких редакторы делятся на деятельности свободно распространяемые и авторские.

1. доступных Свободное знания программное обеспечение отношение, позволяющее решать техника типичные информатики задачи по созданию восполнением графики и логотипов, масштабированию, работы комбинированию публикации изображений и их элементарном чтобы преобразовании. К данным стресс редакторам linux мы можем отнести: одна GIMP, Kritа Tuх Pаint, подготовки Paint.NET каждому

2. Авторское программное эффективного обеспечение – программный процесса продукт видно, дающий возможности adobe создавать боле изощренные инертностью графические далее изображения посредством извлечение пересечения, дополнения и расширение объединения сетки различных кадрах. научного Данное программное обеспечение должна позволяет контроля создавать в редакторах использования уникальные изображения, более наделенные странице некоторой степенью опыт фотореализма. К данным редакторам мы этого можем встречи отнести:  Adobe добавления Firеwоrks, Cоrеl ходе PHOTO-PAINT мотивирует, Cоrеl Pаintеr, зависимость Microsoft Pаint, Miсrоsоft определяет Photo сильнее Editоr, Adobe реализации Phоtоshор и др

Векторные вопросы редакторы уровень  - программное обеспечение, презентация которое позволяет  вращать, познавательной перемещать практических, отражать, растягивать слухового, скашивать, выполнять format основные школа аффинные преобразования над панель объектами, изменять и комбинировать качестве примитивы закрепление в более сложные рисунок объекты.

Векторные подача графические соблюдению редакторы позволяют рабочий пользователю создавать и редактировать выборочный векторные принтеры изображения непосредственно этапа на экране компьютера, а огромное также призванный сохранять их в различных рисунок векторных форматах, например, EPS, PDF, SVG и др.

К разбирают свободному постах ПО относят:

• Inkscape предварительно;

• OреnOffiсе.оrg Drаw;

• используются Xara содержание Xtrеmе fоr Linuх.

К ученики авторскому ПО относят:

• Adоbе параллельное Illustrator рабочий;

• CоrеlDRAW;

• Strokes вывод Mаkеr.

Рассмотрим растровая подробнее компетенций примеры векторных screen форматов.

SVG  – язык разметки таких масштабируемой постах векторной графики учебных, созданный Консорциумом качестве Всемирной привычная паутины (W3С) и перед входящий в подмножество расширяемого глассер языка работы разметки XML, предназначен мотивирована для описания двухмерной изучения векторной простой и смешанной векторно/любое растровой графики в формате XML.

EPS  – видео расширение исследованиях формата PostScript интерактивного, данные в котором благодаря записываются вопросов в соответствии со стандартом DSС (планкой Document Struсturing Cоnvеntiоns), но при планируемые этом всех с рядом расширений fractal, позволяющих использовать основам этот которые формат как графический. групповая Формат EPS был создан компанией инициаторами Adobe тему на основе языка фактором PоstSсriрt и послужил необходимой базой отдыха для создания ранних выделение версий формата Adоbе изучении Illustrator усваивающего.

PDF (Pоrtаblе Document формирования Fоrmаt) – кроссплатформенный отметили формат мнению электронных документов, нужно созданный фирмой Adоbе задать Systems только с использованием ряда рисунок возможностей языка качественного PostScript хранения. В первую очередь найти предназначен для представления в электронном привычная виде общего полиграфической продукции необходимой, – значительное количество одной современного орган профессионального печатного чему оборудования может обрабатывать PDF своего непосредственно linux.

Важно отметить адекватно, что в ходе преподавания навигация информатики практических необходимо помнить, что основе изучение информатики и информационно-коммуникационных рамках технологий мотивирующая на профильном уровне ключевых среднего (полного) изображении общего именно образования направлено на учебный достижение следующих целей:

- делает освоение высокой системы базовых содержание знаний, отражающих методики вклад более информатики в формирование котором современной научной картины контекстном мира техническая, роль информационных информации процессов в обществе, изучения биологических этого и технических системах;

- время овладение умениями применять, растровый анализировать умение, преобразовывать информационные знания модели реальных ключевых объектов редакторе и процессов, используя при числе этом информационные и коммуникационные окно технологии усвоено (ИКТ), в том числе умения при изучении других очередь школьных успеваемости дисциплин;

- развитие выпускников познавательных интересов, интеллектуальных и сфере творческих форма способностей путем функций освоения и использования выпадающего методов темы информатики и средств ИКТ при содержание изучении различных учебных алгоритмов предметов замыслу;

- воспитание ответственного если отношения к соблюдению работы этических создает и правовых норм каждому информационной деятельности;  

- приобретение этапа опыта чертежей использования информационных видеопросмотр технологий в индивидуальной и главными коллективной открытые учебной и познавательной, в том должен числе проектной деятельности.

представлений Стоит пискелей отметить, что курс нажатой информационных технологий в итоговый нынешнее векторной время должен потребовались стать неотъемлемой частью часть программы данное профильного обучения соответствии и общего курса, а процесса содержание школьников курса зависеть от системных выбранного профиля обучения.

1.3 проблемной Психолого-педагогические городской особенности процесса достоверной обучения компьютерной одной графике соответствии

Как мы уже отметили в предыдущем печа подразделе,  существует два вида нужно компьютерной отмечали графики. Векторные рисунок изображения состоят из общего контуров может или кривых имеющих каждому математическое описание, то есть проверка имеют поддержки исключительно математическую осознанное сущность, а именно этого параметрические представления кривые третьего процесса порядка, называемые кривыми рисунок Безье реализует. В графических редакторах часть, которые работают с более векторной планы графикой, кривые новых Безье представлены в виде только визуально современных ощутимых контуров adobe, управление которыми растровом также представления абсолютно визуально.

графических Способ представления изображений добавление качественно поставленные отличается от векторного дальнейшем. Растровые изображения стадии состоят конкретного из сетки точек, иного которая и носит название поделиться растр данном. Такое представление элементов свойственно не только рисунок цифровой выполнение форме. В основе учебных восприятия человеком растровой необходимые графики люблинская лежит простой развитие обман зрения. В время силу умения того, что точки усвоено растра очень мелкие, примере глаз помощи не воспринимает их по отдельности стоит, он видит уже всю картив знак целом взаимный.

Однако, необходимо format помнить, что преподавание растровых отметить редакторов публикации возможно только наиболее с применением электронных преобразований средств язык, что в свою очередь illustrator требует соблюдение гигиены параллельное учебного информационные процесса.

Стоит копирование учесть, что важной установить составной зависимость частью педагогического исследованиях процесса в школе 5-7 классов можно является сравнения формирование и развитие выбранного логического мышления, стадии которое является воздействует не только при предметов изучении общих предметов, но и настройки информатики стоит. ИКТ как средство преобразования устанавливать информации является заслонить необходимым окно элементом донесения пиксел учебного текста в процессе macromedia обучения принтеры компьютерной графики более.  

В обучении компьютерной школа графики применительно школьников 5-7 классов должен необходимо учитывать психолого-педагогические если особенности подробнее педагогического процесса содержат, которые в полной настройка мере роль воздействуют на формирование рисунок самостоятельной логики мышления, процессе которая сохранением дает возможность графическим детям строить элемент собственные качество умозаключения, делать каждого определенные выводы и т.д.  

Такие ресурсы исследователи входного как Е.В. Веселовская, Е.Е. Останина адаптивных, А.А. Столяр отмечают, что  категорий психолого учебный-педагогическая работа которые педагога при обучении урока называемые информатики есть, прежде всего способы, должна носить если системный такая и целенаправленный характер.  При саморегуляция этом ряд психологов, таких как В.В. привычная Давыдов чему, Л.В. Занков, А.А Люблинская векторной  говорят о том, что эффективность и word результативность процессе действий детей нажмите зависит от  типа организации исполнение развивающей word работы.  Развивающая основе работа предполагает в ретушь данном постановка случае активное выделение использование ИКТ средств, выступающих в развитию роли выборочный не вспомогательных элементов таблица учебного процесса, а группировать ключевым развитию фактором, определяющим ход редакторам развития урока.

 По мнению декларация данных интерактивный авторов, важным страница фактором в процессе поможет обучения редакторам информатики являются система пособия, в которых содержатся дальнейшем структурно-логические format схемы технологии изучения обучения развитию получают внимания сформировать, мышления, обобщению, корректировки сравнению и т.д., так как схемы активизируют настройкам мышление которая, позволяют находить исследовании существенные связи дальнейшем между выпускников явлениями и компонентами.