Поиск по каталогу

Библиотека онлайн

K004339 Дипломная работа Проектирование как фактор развития социального-культурной сферы в муниципальном образовании

3400 руб. 1890 руб.
В корзину

Содержание

Введение

Теоретико-методологические подходы к анализу социокультурного  проектирования.

1.1. Сущность социокультурного проектирования и современные подходы к нему

1.2. Уровни социокультурного проектирования

1.3. Особенности социокультурного проектирования в муниципальном образовании

II. Система социокультурного проектирования в муниципальном образовании «Город Вологда»

2.1. Субъекты социокультурного проектирования в муниципальном образовании «Город Вологда»

2.2. Факторы повышения эффективности реализации социокультурных проектов в муниципальном образовании «Город Вологда»

2.3. Реализация социокультурного проекта «Торжественные мероприятия, посвященные 870-летию города Вологды» в 2017 году.


Заключение

Список использованной литературы

Приложения








Введение


Социокультурное проектирование является мощным стимулом повышения социального, туристского и инвестиционного потенциала территории. Оно позволяет переместить ту или иную территориальную единицу на более высокую ступень культурного развития за счет своих методов и технологий.

Вологда-один из старейших городов России, владеющий достаточным количеством ресурсов, которые можно максимально использовать для повышения уровня культуры местного населения, а также для привлечения туристов и поднятия культурного и экономического статуса города среди остальных. Это и знаменитый «резной палисад», музей Кружева, картинные галереи, множество церквей и соборов с богатой историей (Софийский собор, Вологодский кремль и т.д.), ряды памятников деревянного зодчества, парки, площади, большие торгово-развлекательные центры, библиотеки и многое другое.

Конечно же, все это в той или иной степени используется и задействовано в каких-либо социокультурных проектах, которые периодически и систематически проводятся в Вологде, что и обусловливает тенденции роста посещаемости различных учреждений, связанных со сферой культуры. Это становится возможным благодаря учету потребностей населения в предлагаемых социокультурных проектах. В городе ежегодно регистрируется повышение турпотока.

Вместе с тем, не во всех муниципальных образованиях социокультурное проектирование осуществляется эффективно. Во многих муниципальных образованиях возможности общегородских мероприятий, фестивалей и праздников не используются для популяризации брендов, увеличения социального, туристского и инвестиционного потенциала территории.

На примере социокультурных проектов муниципального образования «Город Вологда» могут быть выделены основные факторы, обусловливающие успешность реализации социокультурных проектов.

Отсюда вытекает проблема недостаточного использования многообразия инструментов социокультурного проектирования для развития социального потенциала территории и возможность выделения факторов успешного социокультурного проектирования на примере муниципального образования «Город Вологда».

Цель – раскрыть основные пути повышения эффективности реализации социокультурных проектов на примере муниципального образования «Город Вологда».

Задачи:

o изучить сущность социокультурного проектирования;

o определить особенности социокультурного проектирования в муниципальном образовании «Город Вологда»;

o сделать анализ социокультурного проекта «Одна на всех Победа» в муниципальном образовании «Город Вологда»;

o сформулировать факторы повышения эффективности реализации социокультурных проектов.

Объект – социокультурное проектирование в муниципальном образовании «Город Вологда».

Предмет - повышение эффективности социокультурного проектирования на примере реализации проекта «Одна на всех Победа» в муниципальном образовании «Город Вологда.

Гипотеза – учет ряда сформулированных в исследовании факторов будет способствовать повышению эффективности реализации социокультурных проектов и последующему росту социального потенциала территории.



Методологическая база, степень изученности проблемы.

В научной литературе изучены вопросы социокультурного проектирования, но не изучены вопросы социокультурного проектирования в городе Вологде и не раскрыты возможности социокультурного проектирования для развития социального потенциала территории.Поэтому мое исследование является инновационным и актуальным.

Если обратиться к вопросу социокультурного проектирования, то им занимались такие авторы как Лавринова Н.Н, Т.А. Балина, Л.Б. Чупина, Ю.Н. Данилова,  В.О. Наумов, Марков А.П., Бирженюк Г.М., Зуев С.Э. и др.

Лавринова Н.Н. в своей статье «Аналитика социокультурной ситуации (структура и проблемы проектирования)» пишет о том, что при разработке социально-культурных программ учитываются проблемы функционирования учреждений, соответствующих определенному полю социокультурной среды или сфере жизнедеятельности. Эти проблемы относятся к разряду отраслевых.

«Социокультурная ситуация — это окружающие человека материальные, социальные, институциональные и духовные условия его формирования, развития и самореализации. Составляющие социокультурной ситуации — среда и сферы жизнедеятельности — являются одновременно областями проектной деятельности». По мнению автора, каждое социокультурное поле среды и сфера жизнедеятельности имеют соответствующие проблемы и ресурсы, которые представлены: потенциалами и инфраструктурой.

В условиях конкретного региона, в зависимости от характера и интенсивности проблем и имеющихся ресурсов, те или иные составляющие социокультурной среды могут выступать в качестве приоритетных направлений культурной политики и социокультурного проектирования.

В технологии социокультурного проектировании социокультурная среда жизнедеятельности является ключевой в силу того, что она поддается изменению, преобразованию. Оказывая решающее воздействие на развитие и формирование личности, среда в то же время преобразуется под влиянием творческой активности человека, благодаря которой потенциалы среды становятся реальными возможностями развития личности, условиями ее самореализации.

Таким образом, в рамках социально-культурной программы можно поменять условия формирования и реализации образа жизни, изменив ситуацию путем:

• реализации потенциалов среды (предметных, информационных, ценностных и др.);

• совершенствования деятельности соответствующих учреждений (или создания новых — в зависимости от характера проблем, имеющихся ресурсов, целей проекта), что создаст дополнительные условия гармонизации и оптимизации образа жизни;

• изменения связей и отношений человека со средой (расширение его взаимодействий с историко-культурным наследием, установление более тесных и продуктивных контактов с природой, социальным окружением, искусством и т.д.).

По мнению таких авторов как Т.А.Балина, Л.Б. Чупина, Ю.Н. Данилова, В. О. Наумов в контексте социально-культурного проектирования предметный уровень культуры оказывается решающим в процессе разработки и реализации программ.

Для решения прикладных задач социально-культурного проектирования нужно разглядеть такой важный уровень как территориальный, при котором определенная территория рассматривается как многоуровневая среда существования и развития культуры и сразу как объект культурной политики и проектирования. В контексте социокультурного проектирования она рассматривается как:

• ландшафтно-экологическая локализованность жизнедеятельности человека, которая выражается в специфике и степени приспособления и освоения человеком природной сферы обитания;

• архитектурно-планировочная среда проживания человека - рукотворная часть людского окружения, которая выражается в особенностях системы расселения, типе поселений;

• социально-инфраструктурная составляющая понимается как совокупность структурно и функционально взаимосвязанных сфер и форм жизнедеятельности: место жительства и труда, системы обслуживания, досуга, массовой информации;

• этнокультурная составляющая выражается в обилии населяющих определенную местность этнических групп;

• наиболее важной чертой территории является ее историко-культурный потенциал (определенную местность нужно рассматривать как некую духовно-культурную общность, которая почти во всем определяется этнокультурным составом местности и ее историко-культурным потенциалом, но не исчерпывается ими).Это могут быть традиции, предания, обычаи, ритуалы, праздники, игры, музыкальное и поэтическое творчество и т.д.  

В процессе определения приоритетных областей проектирования и при разработке проектных решений социально-культурную ситуацию в регионе нужно рассматривать с разных сторон. Социокультурную сферу можно представить как совокупность субъектов культурной деятельности. Они могут являться носителями идей, инициатив, технологий, традиций. Конкретно переживание проблемной ситуации делает человека возможным либо реальным участником культурных проектов и программ.Объект регионального проектирования (город, район) представляет для живущего там человека культурно-эстетическую среду обитания (включая парки, ландшафтные и прогулочные зоны, открытые места отдыха и досуга и т.д.). Например, в ситуации неблагоприятных условий культурно-эстетической среды обитания задачи программы будут заключаться в ее обустройстве. Инфраструктурный потенциал сферы культуры представляет собой совокупность организаций и учреждений разных ведомств, участвующих в организации социально-культурной жизни (спорт, здравоохранение, образование, досуг).

Территориально-средовой подход к объекту проектной деятельности дает целый ряд преимуществ: расширяется радиус деятельности культурной политики и соответственно области проектной деятельности; активируются людские и финансовые ресурсы (за счет ориентации на роль разных субъектов, являющихся носителями культурного потенциала и специфичных функций); задействуется и востребуется историко-культурный потенциал местности.

Проектная реализация подобного подхода позволяет преодолеть ведомственную разобщенность учреждений культуры, досуга, спорта, образования и максимально эффективно использовать в рамках единой программы ресурсы их инфраструктуры.









I. Теоретико-методологические подходы к анализу

социокультурного  проектирования


1.1. Сущность социокультурного проектирования и современные подходы к нему


Одной из основополагающих характеристик «человека культурного» является его способность к проективной деятельности, продуктивному воображению и творческому преобразованию реальности. Эта способность задается самой сущностью культуры, которая представляет собой совокупность «проектных» (идеальных, духовных) способов и результатов освоения и преобразования мира. Смысл культурной деятельности заключается в ее «улучшающем» характере и «культивировании» всех составляющих человеческого бытия.  

Социокультурное проектирование подразумевает под собой исследование организации культурной жизни общества, деятельности учреждений культуры, методики проведения культурных мероприятий и реализации различных проектов в сфере культуры. В узком понимании«социокультурное проектирование — это специфическая технология, представляющая собой конструктивную, творческую деятельность, сущность которой заключается в анализе проблем и выявлении причин их возникновения, выработке целей и задач, характеризующих желаемое состояние объекта (или сферы проектной деятельности), разработке путей и средств достижения поставленных целей».  В широком понимании «социокультурное проектирование-управление изменениями объекта проектной деятельности или управление изменениями системы, внутри которой происходит реализация проекта».

В качестве объекта социокультурного проектирования выступает сложное образование, включающее в себя накладывающиеся друг на друга две подсистемы: социум и культуру. Они в результате своего взаимодействия образуют несколько элементов, на изменение которых и направлена проектная деятельность.

1) Социально-культурная среда

2) Образ жизни

3) Отдельные сферы жизнедеятельности личности (образовательная, информационная и т.д.)

Расхождение, противоречие между реальной картиной и идеальными представлениями проектировщика о норме (задаваемой, в свою очередь, конкретной  культурой и социумом) составляет проблемное поле формирования и реализации социокультурных проектов.

Целью социокультурного проектирования является создание условий для развития социокультурного субъекта (личности, общества в целом), самореализации человека в основных сферах его жизнедеятельности путем оптимизации его связей с социокультурной средой, активизация совместной деятельности людей в поддержке и развитии культурной среды.

Задачами проектной деятельности по мнению Маркова А.П. иБирженюка Г.М. являются:

• анализ ситуации, т.е. всесторонняя диагностика проблем и четкое определением их источника и характера;

• поиск и разработка вариантов решений рассматриваемой проблемы (на индивидуальном и социальном уровнях) с учетом имеющихся ресурсов и оценка возможных последствий реализации каждого из вариантов;

• выбор наиболее оптимального решения (т.е. социально приемлемых и культурно обоснованных рекомендаций, способных произвести желаемые изменения в объектной области проектирования) и его проектное оформление;

• разработка организационных форм внедрения проекта в социальную практику и условий, обеспечивающих реализацию проекта в материально-техническом, финансовом, правовом отношении.

 Основными результатами технологии социокультурного проектирования являются программа и проект.

Проектный подход в освоении культуры состоит в органическом сочетании управленческих и культурных аспектов деятельности управления. Выбор инструментов и средств социокультурного проектирования зависит от анализа конкретной ситуации в области, регионе или муниципальном образовании.

Проект-это идеальное видение конечных результатов деятельности. Он всегда направлен на достижение определённой цели. В зависимости от целей и организационных средств проекты подразделяются на:

• Бизнес-проекты (цель-извлечение прибыли, коммерческий интерес)

• Политические проекты (разработка законодательных актов, указов и т.п.)

• Социальные проекты (направлены на улучшение ситуации в здравоохранении, образовании, экологии, защита прав граждан и т.д.)

• Социокультурные проекты (направлены на сохранение, создание и распространение культурных ценностей и культурного наследия)

По особенностям финансирования проекты бывают:

• Инвестиционные

• Спонсорские

• Благотворительные

• Бюджетные

• Смешаные


Социокультурные проекты, как и все остальные, имеют ряд общих принципов:

1) Проект должен быть актуален для конкретного общества. Для того чтобы говорить об актуальности проекта, необходимо детально изучить социокультурную ситуацию на определенной территории и осуществить анализ проводимых ранее мероприятий и резюмировать их результаты.

2) Проект имеет четко поставленную цель. В любой сфере деятельности целеполагание является одной из главных составляющих успеха проекта. Цель-это четкое представление о требуемом результате.

3) В создании и реализации проекта происходит координированное выполнение взаимосвязанных действий. Проект всегда осуществляется в коллективе, поэтому всегда необходимо четко распределять обязанности и меру ответственности.

4) Проект имеет временные рамки.

5) Проект должен быть уникальным и возникать из новой идеи, тем самым предлагая инновационное решение проблем в данном контексте.

6) Проект всегда реалистичен, цели достижимы.

7) Проекту желательно быть перспективным для его дальнейшего развития в будущем.

Проект может существовать в двух формах:

• как составная часть программы, представляющая собой форму конкретизации и содержательного наполнения приоритетных направлений развития социокультурной жизни территории;

• как самостоятельный вариант решения локальной проблемы, адресованный конкретной аудитории.

И в первом и во втором случае проект — это локальная программа, ориентированная на преодоление или профилактику различного рода проблем путем содержательных и структурных изменений всоциокультурной среде и в основных сферах жизнедеятельности личности, создания условий успешной самореализации человека за счет оптимизации его образа жизни, форм и способов его взаимодействия со средой.

Важнейшим структурным элементом технологии проектирования является исследовательская деятельность. Именно проектировщик должен знать и видеть реальные проблемы функционирования той или иной объектной области (социум и культура, которые рассматриваются как некие теоретические модели, подлежащие переконструированию и усовершенствованию в рамках проекта).

По мнению Маркова А.П. и БирженюкаГ.М., приоритетными областями проектирования являются «наиболее значимые в социальном и личностном плане сферы социально-культурной жизни (и соответствующие им виды деятельности),  характеризующиеся максимальной концентрацией проблем и обладающие возможностями и ресурсами оптимизации человеческой жизнедеятельности» . Они выявляются путем анализа ситуации, характеризующей совокупность обстоятельств и условий функционирования общества в целом и локальной ситуации, фиксирующей социальные, социально-демографические и социально-культурные проблемы конкретной территориально-административной единицы.

Под аудиторией проектной деятельности понимается «носитель социально-культурных и личностных проблем, т.е. социальная категория или группа населения, характеризующаяся специфическими социальными и культурными особенностями и отличающаяся от других групп «композицией условий и процессов жизнедеятельности  (последние включают как те элементы, которые общность воспроизводит и стремится сохранить, так и те, которые людям хотелось бы изменить)» .

Участниками проекта, как правило, считаются финансирующие организации (спонсоры, инвесторы), проектная группа и руководитель проекта, заказчик, органы власти, общественные группы населения, поставщики, субподрядчики, функциональные специалисты (исполнители) и непосредаственно сама целевая аудитория проекта. У любого проекта есть жизненный цикл-начало и окончание, промежуток времени между моментом появления и закрытия. Он состоит из нескольких фаз, что обеспечивает лучший управленческий контроль. Каждая фаза состоит из одной или более целей. Окончание фазы завершается неким достижением и дает возможность перейти в другую фазу, а заодно исправить ошибки. Основные фазы проекта:

• инициализация-распознавание того, что определяет проект, вовлечение ресурсов в их выполнение (цели, потребности, результаты, ответственность, тип команды, требования к ресурсам, ограничения); все это прописывается в уставе проекта и составляет 5-10 % времени проекта

• планирование-создание и поддержание разработанной схемы достижения цели, ради которой был принят проект (иерархическая структура работы, расписание, бюджет, ресурсы, риски, персонал, команда, план по коммуникациям, требования к качеству, финансовая оценка); все это является планом проекта и составляет 10-15 % времени проекта

• выполнение и контроль-координация людских и других ресурсов для выполнения плана (отчеты о состоянии, контроль и мониторинг, работа с изменениями, прогнозы, работа с командой, контроль стоимости плана проекта; эти данные прописываются в отчетах о состоянии и изменениях, а сама фаза занимает 60 % времени проекта

• завершение-формализация приемки результатов данного проекта или фазы и приведение проекта/фазы к соответствующему концу (передача документов, высвобождение ресурсов, извлечение уроков, оценка результатов, распространение опыта, создание архивов); все это отчеты о ресурсах, фаза составляет 20 % времени проекта

В процессе проектирования учитываются такие параметры, которые характеризуют специфику рассматриваемой общности, а именно:

• проблемы, носителем которых является данная общность;

• социально-культурные особенности (ценности, нравы, обычаи, традиции), регулирующие поведение и социальное взаимодействие в общности;

• знания, умения и навыки, которыми владеют члены общности и которые могут быть использованы в качестве средства разрешения проблемной ситуации;

• ресурсы, потенциально доступные членам общности и которые можно задействовать в ходе реализации проекта

Социально-культурное проектирование немыслимо без социально-культурных технологий, которые представляют собой педагогические системы последовательных алгоритмических организационно-управленческих действий функционирования личностных, инструментальных и методологических средств, направленных на достижение планируемых результатов. Они делятся на:

• функциональные (технологии самодеятельного творчества, рекреативно-оздоровительные технологии, технологии информационно-познавательной и простветительноской деятельности)

• диагностические ( организационно-управленческие, социокультурное проектирование, социокультурное программирование, экспертизы)

• дифференцированные (технология организации детей и подростков)

Социально-культурное проектирование составляет мировоззренческую итехнологическую основу целого ряда профессий социально-культурной, социально-педагогической и культурологической направленностей. Каждая из этих профессий имеет свой предмет, цели, задачи, специфические средства их решения и по своей сущности представляет собой разновидность проектной деятельности.

Не забудьте оформить заявку на наиболее популярные виды работ: