Поиск по каталогу

Библиотека онлайн

V005427 Дипломная работа Социально-педагогическая работа с несовершеннолетними осужденными в условиях воспитательной колонии

3400 руб. 1890 руб.
В корзину

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛЬНО – ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ ОСУЖДЕННЫМИ В УСЛОВИЯХ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОЛОНИИ 5

1.1. Понятие и специфика индивидуально-профилактической работы с подростками 5

1.2. Психолого-педагогическая характеристика несовершеннолетнего правонарушителя. 25

1.3. Структура и содержание индивидуально-профилактической работы. 32

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1: 52

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ ПРАВОНАРУШИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОЛОНИИ. 54

2.1. Диагностическая программа изучения личности несовершеннолетнего преступника. 54

2.2. Экспериментальная программа индивидуально-профилактической работы в воспитательной колонии. 61

2.3. Проверка эффектности экспериментальной работы. 70

ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2 73

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 79

Приложение 1 85

Приложение 2 91

Приложение 3 93

Приложение 4. 100



 

ВВЕДЕНИЕ


Актуальность рассматриваемой темы заключается в том, что в настоящее время ситуация современного детства в России тревожна и опасна для самих подростков. Обострившиеся противоречия во всех сферах жизни общества, в первую очередь, отразились на судьбе подрастающего подростков.

Проблема правонарушений в подростковом среде всегда присутствовала в обществе. Однако как негативное социальное явление преступность в подростковой среде ярко проявилась и обострилась в связи с социальными потрясениями и взрывами (войнами, терроризмом, этническими конфликтами, социально-политическими и экономическими кризисами). Особенно трудно в этот период оказалось подросткам. Среди молодёжи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, которое проявляется в форме жестокости и агрессии. Растет преступность среди подростков. Появляются новые виды девиантного поведения. Подростки часто участвуют в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, занимаются проституцией и сутенёрством, совершают экономические преступления. В современном обществе педагоги, психологи, юристы, медики бьют тревогу в связи с тем, что подростки являются самой криминогенной частью населения.

В соответствии с этим можно поставить проблему: какие социально-педагогические методы проведения индивидуально-профилактической работы с несовершеннолетними правонарушителями используются в воспитательных колониях.

Решение этой проблемы и стало целью исследования дипломной работы. Крупные теоретические и практические достижения с разработкой данного вопроса представлены в работах социологов, социальных педагогов, психологов, таких как: Кон И.С., Еникеев М.И., Глинский Я.И., Мокрецов А.И., Пирожков В.Ф., Самыгина П.С.  и многих других.

Исходя из проблемы, объект исследования является индивидуальная профилактика правонарушений у несовершеннолетних преступников.

Предмет исследования - процесс индивидуально-профилактической работы.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования решаются следующие задачи:

1. рассмотреть понятия и специфику индивидуально-профилактической работы с подростками;

2. проанализировать психолого-педагогическую характеристику несовершеннолетнего правонарушителя;

3. разобрать структуру и содержание индивидуально-профилактической работы в воспитательной колонии;

4. проанализировать программы изучения личности несовершеннолетнего преступника;

5. подготовить методические рекомендации, обеспечивающие индивидуальный подход в профилактике правонарушений;

6. проверить эффективность разработанных методов.

При написании дипломной работы использовались следующие методы:

• анализ психолого-педагогической литературы;

• моделирование и обобщение теоретической литературы;

• анкетирование, беседы, тестирование, опросы.

Структура работы:

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛЬНО – ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ ОСУЖДЕННЫМИ В УСЛОВИЯХ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОЛОНИИ


1.1. Понятие и специфика индивидуально-профилактической работы с подростками


В данном пункте рассмотрим следующие понятия: определение правонарушения, основные направления профилактики правонарушений у подростков, специфика проведения индивидуально-профилактической работы с подростками, а так же причины, влияющие на формирования делинквентного поведения.

В последнее время в нашем обществе происходят сложные процессы, связанные с обострением социальной ситуации в России, которые так или иначе сказываются на людях, их физическом, психическом, материальном состоянии. Особенно остро на эти изменения реагируют дети и подростки. Одним из способов видения подростков на происходящие изменения являются правонарушения.

Правонарушение - это противоправное, общественно-вредное, виновное деяние [11, с. 257]. Нарушения многочисленных требований норм права в обществе имеют массовый характер и наносят весьма большой вред, как моральный, так и материальный, что позволяет считать нарушение закона явлением асоциальным.

Исследователь Самыгин П.С. определяет правонарушения как распространенную форму девиантного поведения, достигшую степени опасности для общества, и выделяет определенные черты правонарушений несовершеннолетних:

Во-первых, их высокая латентность (то есть неполнота выявленных правонарушений). Латентность связана со следующими факторами:

а) взрослые потерпевшие не всегда обращаются в правоохранительные органы;

б) значительная часть правонарушений совершается в своей же среде, взаимоотношения в которой специфичны и в ряде случаев исключают сообщение родителям, учителям, работникам полиции;

в) у ведомственных органов в настоящее время недостаточно сил, средств и времени, поэтому они стремятся сосредоточить их на борьбе с тяжкими преступлениями, в то время как заявления о мелких преступлениях часто остаются без рассмотрения и меры по ним не принимаются.

Во-вторых, правонарушения несовершеннолетних преступников носят в основном групповой характер.

В-третьих, нарушение закона несовершеннолетними в достаточно большей степени, чем преступность взрослых. Подростки более "чувствительны" к мерам борьбы с ними, к уровню контроля со стороны семьи, воспитательных учреждений, социальных служб, общественности, тем более, что до 80% правонарушений совершается вблизи места жительства, учебы, в том числе и непосредственно в своих учебных заведениях. Около 50% правонарушений несовершеннолетних совершается из-за отсутствия контроля родителей [45, с. 185].

По мнению С.А. Беличевой, "правонарушение - это так называемый докриминогенный асоциального поведения, когда несовершеннолетний еще не стал субъектом преступления, и его социальные отклонения проявляются на уровне мягких поступков, нарушений норм морали, правил поведения в общественных местах, уклонений от учебы, общественно-полезной деятельности, в употреблении алкоголя, наркотических, токсических средств, разрушающих психику и других формах асоциального поведения, не представляющих большой общественной опасности"[11, с. 127].

Несколько иначе объясняет понятие "правонарушение" В.И. Курбатов. Он трактует правонарушение как "виновное поведение дееспособного лица, которое противоречит нормам права и влечет за собой юридическую ответственность", и разделяет их на проступки (гражданские, дисциплинарные, административные) и преступления. Преступление он характеризует как виновно совершенное общественно опасное деяние (действие или бездействие), запрещенное уголовным кодексом под угрозой наказания. Проступок же как виновное противоправное деяние лица, отличающееся от преступления меньшей степенью опасности для общества [20, с. 43].

Делинквентное поведение с подобной позиции также рассматривается и в работах М.А. Галагузовой. Правонарушающее поведение она характеризует как "повторяющиеся асоциальные поступки детей и подростков, которые складываются в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за их ограниченной общественной опасности или недостижение ребенком возраста, с которого начинается уголовная ответственность"[48, с. 26].

Причины и условия правонарушений несовершеннолетних носят социально-обусловленный характер. В последние годы сложилось устойчивое мнение о том, что главной причиной нарушения закона несовершеннолетними и их стремительным ростом является резкое ухудшение экономической ситуации и возросшая напряженность отношений в обществе.

Конечно, все это влияет и на взрослую преступность, однако стремительное снижение уровня жизни в обществе особенно сказывается на несовершеннолетних, т.к. во все времена подростки были и есть наиболее уязвимой частью в обществе.

Уязвимость заключается в том, что отличающие несовершеннолетних особенности (неустоявшаяся психика, не сформированная до конца система ценностей в обществе) делают их более подверженными влиянию факторов, которым взрослые люди могут противостоять гораздо успешнее.

Одним из главных негативных условий в формировании патологических девиантных форм поведения является неблагоприятная ситуация в семье, в которой происходит ранняя социализация ребенка. Образ жизни родителей в такой семье закладывает основу будущего социального и биологического неблагополучия подростка, начиная с первых дней жизни. Сплав разнообразной психоневрологической симптоматики с раннего детства создает условия для формирования характерологических и личностных отклонений.

Влияние семьи на становление личности подростка рассматривал в своих работах и Г.М. Иващенко. Он выделяет три типа семьи, которые способствуют формированию девиантного поведения ребенка: педагогически несостоятельная, конфликтная, асоциальная.

Педагогически несостоятельная семья, по мнению Г.М. Иващенко, занимается воспитанием детей, но для нее характерны неправомерные подходы к воспитанию, беспомощность в построении взаимоотношений с детьми. Главной целью воспитания родителей часто становится лишь достижение послушания ребенка и становления родительской власти [49,     с. 55].

Подтверждение этих мыслей можно также найти у Л.С. Славина, который характеризует различные позиции родителей, которые ведут к установлению ложного авторитета, искажающего систему семейного воспитания и наносящего вред полноценного развитию ребенка. К ним он относит: непринятие подростка, доминантную гиперопеку ребенка, запрограммированность требований родителей, аффективность, тревожность и страх за детей, авторитарность воспитания, гиперсоциальность. Чаще всего причиной неприятия подростка, его более или менее явного отторжения, по мнению Л.С. Славина, являются несоответствие реально сложившейся социальной судьбы ребенка с ожиданиями родителей. Состояние психологического дискомфорта, которое испытывает подросток в такой семье, побуждает его искать признания в другой среде, которая принимает его таким, какой он есть, и обеспечивает ему рост самооценки и самоуважения. Семья с доминантной гиперопекой ребенка, мешает элементарному проявлению его самостоятельности и изолирует его от окружающей жизни. В таких случаях подростковые реакции эмансипации приобретают гипертрофированный характер и становятся формами активного протеста подростка, выражаясь в асоциальном поведении. Запрограммированность требований родителей подразумевает отсутствие альтернатив в решении проблем подростка. Под аффективностью понимается избыток родительского раздражения, недовольства, беспокойства, что создает в семье эффект всеобщего возбуждения и хаотичности решений и действий. Тревожность и боязнь за детей, приобретающие навязчивый характер и лишающие родителей возможности адекватной оценки своих действий, заставляют их усиливать запреты и контроль, что заражает ребенка такими же тревожностью и беспокойством. Авторитарность воспитания, по Л.С. Славину, это жесткая возрастная субординация в семье, категоричность оценок и суждений, использование принуждения и репрессивных мер, включая физические наказания. При гиперсоциальности система воспитания построена по абсолютно рациональному принципу и направлена на достижение социально позитивных целей, без учета индивидуальности подростка при минимальных эмоциональных контактах с ним [47, с. 10 ].

Второй тип семьи, который выделяет Г.М. Иващенко, - это конфликтная семья. Воспитание в такой семье также деформировано. Этот тип семьи отличают: сосредоточенность родителей на затяжных конфликтах друг с другом; тяжелая морально-психологическая атмосфера в семье, и в том числе для ребенка; агрессивная реакция ссорящихся родителей на ребенка, непроизвольное вымещение на нем зла; настраивание ребенка обоими родителями друг против друга, принуждение его к выполнению взаимоисключающих ролей. Условия жизни в такой семье могут превысить предел адаптационных возможностей ребенка, вызвать хроническое психическое напряжение, что нередко приводит к бегству из дома и создает питательную среду для совершения правонарушений.

Для асоциальной семьи, как утверждал Г.М. Иващенко, характерно систематические употребления алкоголя, наркотиков, проявления немотивированной семейной жестокости и насилия. В семьях с асоциальной направленностью подростки усваивают нормативную систему, отражающие ценности той субкультуры, к которой принадлежит семья [47 с. 11].

Обострение проблем семейного неблагополучия на общем фоне отсутствия денег и постоянной нужды в них, моральная и социальная деградация, происходящая в семьях, приводят к крайне негативным последствиям у подростка.

Среди несовершеннолетних из неблагополучных семей интенсивность совершения правонарушений особенно высока.

Большинство "трудных" подростков воспитывается в неблагоприятных условиях. Среди неблагоприятных факторов семейного воспитания отмечают, прежде всего, такие, как неполная семья, аморальный образ жизни родителей, асоциальные, антиобщественные взгляды и ориентации родителей, их низкий уровень образования, педагогическая несостоятельность семьи, эмоционально-конфликтные отношения в семье.

Материальное положение более половины семей подростков-правонарушителей таково, что им приходится ограничивать себя во многом, даже в покупке продуктов питания. Приобретение одежды и других вещей представляет большие трудности. Низкий уровень жизни семьи в сочетании с низким общекультурным и общеобразовательным уровнем родителей выступает фактором агрессии подростков.

В результате сложных взаимоотношений в семье подростки, как правило, ищут себе другое место пребывания, другое общение, где можно самоутвердиться, получить какой-то статус и ощутить уважение к себе. Такой средой становятся неформальные группировки, чаще всего уличные компании по месту жительства. Изначально, как показывают исследования, несовершеннолетние, которые совершают в дальнейшем преступления, формируются в группы на основе похожих возможностей в проведении досуга и одинаковой бесконтрольности в его время препровождения. Они стремятся удовлетворить свою потребность в общении, исключающем для них плохие эмоции, в желании быть услышанными. В обществе таких же как они, подростки встречают понимание благодаря тому, что могут открыто говорить о своих неудачах и переживаниях, конфликтах в семье и неприятностях в школе. Привлекательным для подростков становится психологическая атмосфера групп, в которых они выражают необходимые для себя такие качества как: взаимовыручка, непосредственность поведения, чувство защищенности (даже если оно ложное).

Среди наиболее важных социальных проблем общества в России, которые способствуют росту преступлений, можно выделить: беспризорность и безнадзорность несовершеннолетних.

С каждым годом увеличивается количество исков о лишении родительских прав, удовлетворенных судами. Несовершеннолетние, родители которых лишили родительских прав, долгосрочно вынуждены жить в неблагоприятной семейной обстановке, так как вопрос об их устройстве в жизни решается органами опеки и попечительства очень медлительно. Дети, лишенные родительского попечения, наиболее склонны к бродяжничеству, они подвергаются опасности стать жертвами насилия и преступлений. Массовый характер приобретают попрошайничество и нищенство.

В последние годы в подростковой среде фиксируется огромный рост венерических заболеваний, который имеет распространение, особенно среди социально-дезадаптированных детей и подростков. Также имеет место тенденция к увеличению численности подростков, госпитализированных по поводу употребления наркотических веществ.

Однако неблагоприятные факторы, обусловливающие социальную дезадаптацию детей и подростков могут исходить не только со стороны ближайшего окружения. Вместе с социально-педагогическими факторами   И. Трус выделяет социально-экономические и морально-этические факторы.

Социально-экономический фактор, по мнению автора, включает: ощущения несовершеннолетними несправедливо ускоренного расслоения в обществе на богатых и бедных, низкий уровень жизни населения, разрушение широкой сети общедоступного досуга для несовершеннолетних, трудности в недоступности продолжения профессионального образования несовершеннолетними, низкие перспективы трудоустройства при высоком уровне безработицы, нежелание заниматься малооплачиваемым и низкоквалифицированным трудом .

Морально-этический фактор проявляется в понижении морально-нравственного уровня общества. Совместно со стабильным ростом алкоголизма, наркомании, безнадзорности, сексуальной распущенности, правонарушений и преступлений, а также увеличением числа других антиобщественных действий очень настораживает складывающаяся тенденция изменения ценностей подростков и юношества, которые вытесняют традиционные ценности нравственного порядка и замещают их культом денег, а также физической силы, снижением общественно-полезной активности, утверждением социальной апатии, появление устойчивых стремлений к достижению материального достатка любой ценой, в том числе путем осознанного нарушения социальных и нравственных норм. Также нельзя не учитывать влияния средств массовой информации, которые существенным образом влияют на усвоение людьми всех возрастов огромного спектра социальных норм и на формирование ценностных ориентаций личности. В настоящее время на подростка и его неокрепшую психику обрушивается множество информации, в основном - агрессия и насилие, как из телевидения, так и из газет и музыки [54, с. 22 ].

Социолог Бреева Е.Б. выделяет в качестве одной из причин правонарушений подростков рост агрессии в мире. Поэтому подростковая агрессия - явление вполне естественное. Ее причина - ускоряющийся ритм жизни, обилие информации, невозможность уединяться, недостаток времени понять не только другого человека, но и себя [13, с. 154].

Эрик Фромм подразделил агрессию на обычную и злокачественную. В первом случае - это способ защиты или достижения социального статуса, когда, выйдя из драки победителем, человек получает статус лидера или когда борется за свою территорию. Это порядок жизни, от которого не избавится. Опасность представляет злокачественная агрессия - удовольствие от разрушения, унижения другого [55, с. 125].

Также одной из главных причин правонарушений несовершеннолетних на современном этапе жизни общества является очень низкое положение с организацией досуга для детей и подростков по месту жительства. Многие детские учреждения, организации прекратили свое существование или стали платными, а значит недоступными для большинства детей. В результате  этой ситуации подростки находящиеся без присмотра взрослых и без занятий становятся легкой добычей преступников или же организуют собственные преступные группировки.

Анализируя нарушение закона среди подростков как социальную проблему, следует выделить, что к числу основных социально-психологических характеристик несовершеннолетних правонарушителей следует отнести отсутствие адекватной самооценки, неразвитость трудовых и учебных навыков, неустойчивость и разбросанность интересов и увлечений, деформация нравственных и правовых воззрений, примитивность целей и потребностей, агрессивность и раздражительность.

Анализ факторов, способствующих формированию противоправного поведения несовершеннолетних, позволяет назвать главной причиной правонарушений взаимодействие различных негативных факторов в процессе социализации подростков.

Таким образом, на сегодняшний день проблема правонарушений несовершеннолетних остается весьма сложной и открытой. Причины правонарушений носят социально-обусловленный характер и кроются в социальной "уязвимости" и незащищенности несовершеннолетних.

Преступность подростков, будучи выражена общими причинами правонарушений в России, имеет свои особенности. Они связаны в некотором роде с возрастными, психологическими, половыми и другими отличиями личности несовершеннолетних нарушителей закона и механизмом противоправного поведения; с обстоятельствами, способствующими совершению противозаконных деяний несовершеннолетних; с динамикой, структурой преступности и правонарушений несовершеннолетних; демографическими и многими другими факторами, которые относятся к разным социально-экономическим и нравственно-психологическим сферам общественной жизни.

Характеристика несовершеннолетних нарушителей во многом обусловлена особенностями подросткового возраста, с которым связаны определенные биологические, психологические и психические изменения в структуре личности. Переход опекаемого взрослыми с детства к самостоятельности, смена обычного школьного обучения на другие виды социальной деятельности, а также бурная гормональная перестройка организма делают ребенка наиболее уязвимым и податливым к отрицательным влияниям окружающей его среды. Однако эти особенности не могут являться обязательным условием противоправного поведения ребенка. Как отмечает А.М. Миллер, "специфические особенности подросткового возраста создают только повышенную возможность для возникновения трудновоспитуемости как начального этапа в генезисе противоправного поведения несовершеннолетнего, поскольку этот возраст воздает совокупность условий, наиболее благоприятствующих как внешним негативным воздействиям, так и обострению и проявлению внутренних генетических задатков, предрасположений индивида, которые до этого находились в скрытом состоянии" [33, с. 54]. Поэтому, чтобы избежать формирования противоправного поведения несовершеннолетнего, основное усилие необходимо прилагать к процессу его воспитания.

Объективные возможности для возникновения трудностей в воспитании могут быть созданы в последствии наложения особенностей подросткового возраста (эмоциональной возбудимости, стремления к взрослой жизни, обостренного чувства собственного достоинства и стремления к самоутверждению в обществе, недостатка жизненного опыта и, в связи с этим, невозможности правильной оценки в некоторых явлениях, возрастания роли общения, особенно с детьми своего возраста) на неблагоприятные условия воспитания в семье, школе, отрицательное влияние окружения вокруг себя.

В этот период происходят значимые биологические изменения в его организме, отмечается их бурное физическое развитие, усиленный рост конечностей, увеличение объема сердца, перестройка эндокринной системы, половое созревание, появление вторичных половых признаков и другие биологические изменения.

Недостаточная сформированность нервной системы и преобладание процессов возбуждения над процессами торможения вызывают у подростков повышенную возбудимость, впечатлительность, неумение сдерживать свои эмоции. Это как правило приводит к импульсивному поведению и неспособности сдерживать длительные эмоциональные нагрузки и сильные стрессовые состояния своего организма.

В тоже время происходит интенсивное социальное развитие личности, начинает формироваться мировоззрение, какие то нравственные убеждения, принципы и идеалы, система оценочных суждений, самосознание, ощущение самостоятельности, взрослости. Возникновение того чувства взрослости, стремление быть и считать себя взрослым - стержневая особенность личности подростка, так как выражает его новую жизненную позицию по отношению к людям окружающим его, окружающему миру, определяет содержание и направление социальной активности систему стремлений, переживаний. Социальная активность несовершеннолетнего заключается в большой степени к восприимчивости и усвоению норм, ценностей, способов поведения в обществе, которые всегда существуют в мире взрослых и в отношениях между ними. В подростковом возрасте очень выражено чувство собственного достоинства, поэтому, даже любые мелочи, или  незначительные замечания, а тем более бестактность по отношению к ним и в обращение с ними, как с малышами, могут задеть их самолюбие.

Общая направленность личности трудновоспитуемого подростка, то есть его стремления, потребности, интересы и идеалы, определяют плохую линию поведения. Эти несовершеннолетние или не имеют определенных жизненных целей и не знают, чего они хотят, либо их жизненные стремления, интересы и потребности носят ограниченный, примитивный, потребительский характер. Для них характерна определенная система самооправдание, мотивов, самоутешение, обвинение других в своих неудачах, либо ссылаются на стечение каких-то обстоятельств. Трудные подростки, как правило, отстают в развитии от своих сверстников, так же наблюдается отставание или отклонение в развитии психических функций (памяти, речи, внимания, восприятия, мышления). Для подростков характерны недоразвитие духовных чувств и эмоций, лживость и эгоизм, упрямство и агрессия, приспособленчество, неорганизованность, неуравновешенность, лень, вспыльчивость, грубость, замкнутость, скрытность. Волевые усилия часто носят отрицательную направленность, но так же они могут проявить и инициативу, ловкость, сообразительность, настойчивость, но только когда дело касается достижения их собственных пагубных желаний.

"Трудных" подростков влечет, прежде всего то, что не нужно прилагать сильных умственных усилий, носит легкий развлекательный характер и вызывает острые ощущения (песни под гитару, чтение книг про шпионов, развлекательные или детективные фильмы без психологических коллизий и так далее). Они имеют большие пробелы в знаниях, учатся плохо, многие из них являются второгодниками.

Постоянная неуспеваемость в учебном заведении способствует закреплению у них равнодушного или отрицательного отношения к интеллектуальному труду и учебе. На уроках они, постоянно бездельничают, домашние задания не выполняют, постепенно утрачивают общее понимание смысла их обучения. В итоге, трудные подростки сильно отстают от своих сверстников в развитии и учебе соответственно.

Формирование самооценки, является центральным образованием у подростка, представление о себе как о субъекте деятельности. Адекватная самооценка формируется у несовершеннолетнего при влиянии на него благоприятных внешних факторов, но подростки с асоциальным поведением такой самооценкой не обладают. В следствии неблагоприятных условий воспитания у детей как правило начинает формироваться завышенная или заниженная самооценка.

Американский психолог Т. Кэплан обосновал гипотезу, согласно которой низкая самооценка способствует переориентации подростка на девиантный путь развития. Т. Кэплан исходит из постулата, что одним из ведущих мотивов человеческого поведения является мотив самоуважения. Когда у подростка в следствии каких-либо причин формируется низкая самооценка, его потребность в уважении самого себя особенно обостряется и заставляет активно искать способы ее удовлетворить. Если подросток не может изменить свою самооценку в лучшую сторону социально приемлемым способом, то он начинает искать альтернативные образы, и как правило у него происходит переориентация на нормы асоциальных групп. Быть участником таких групп позволяет подростку повысить свою самооценку и самоутвердиться. Эту гипотезу подтверждают данные о положительных корреляциях между низкой самооценкой и последующим усвоением подростком девиантных реакций, а также между предшествующим девиантным типом поведения и последующим повышением самооценки [21, с. 56].

У подростков с девиантным поведением отмечается также слабое развитие волевой сферы личности. Они не умеют управлять своими эмоциями, контролировать потребности, сдерживать себя, соизмерять сущее с должным, желаемое с действительным. Таким образом ведение антиобщественного образа жизни для них представляется более легким и удобным способом существования в обществе. Из-за недостаточного воспитания у несовершеннолетних правонарушителей некоторые волевые свойства закрепляются и выступают как отрицательные черты характера.

Таким образом, можно сказать о том, что предупреждение преступности среди подростков - это комплексное решение целого ряда психологических, педагогических и социальных проблем. Желательно, чтобы несовершеннолетние, которые имеют медико-биологические, социальные наклонности к развитию делинквентного поведения, а также их семьи наблюдались одновременно у психолога, врача, юриста и педагога для оказания комплексного воздействия на их проблемы.

Для эффективной индивидуально-профилактической работы, необходимо учесть всю специфику работы с трудными подростками.

В силу всех вышеперечисленных факторов, профилактика    делинквентного поведения у подростков имеет следующую специфику:

1. Специфика диагностических мероприятий.

Важной составной частью по профилактике работы с подростком является выяснение и установление дефектов воспитания и среды, окружающей его, которые сформировали у ребенка антиобщественные взгляды и привычки - непосредственную причину преступления, с тем, чтобы предотвратить влияние этих факторов в будущем. Также, важным фактором является установление точного круга лиц, несущих ответственность по закону за воспитание подростка и охрану его от отрицательных влияний. Отсюда следует, что по каждому случаю правонарушения несовершеннолетним необходимо выяснить кто несет ответственность за нарушение своих прямых обязанностей. Однако при оглашении информации следует добиваться глубокого осознания своей вины у подростка совершившего правонарушение и чтобы у него не возникало стремления переложить свою ответственность на других.

2. Специфика воспитательной работы.

Воспитательный процесс - процесс творческий, строящийся на учете индивидуальных особенностей личности подростка, группы подростков и всего коллектива в целом. Начиная работу с подростком, необходимо в нем самом вырабатывать установку на исправление: переделку собственной личности через труд и самовоспитание. При этом не стоит забывать, что в каждом подростке есть и положительные черты, опираясь на которые можно построить оптимистические прогнозы и приступать к формированию социально-положительной личности.

Не забудьте оформить заявку на наиболее популярные виды работ: