V005409 Курсовая работа Девиантное поведение подростков

Оглавление

Введение……………………………...……………………………………………3

Глава 1. Противоправное и преступное поведение подростков. Психологический аспект девиации………………………………………………6

   1.1.  Демонстрированные формы нарушений поведения…………………….6

   1.2. Психологические факторы девиантных подростков.………………….....8

Выводы по первой главе…………………………………………………...……12

Глава 2. Личность подростка с девиантным поведением…………………….13

   2.1. Формы девиантного поведения…………………………………………..13

   2.2. Характеристика трудновоспитуемых подростков на примере употребляющих наркотики в городе Электросталь...........................................16

Выводы по второй главе…………………………………………………….…..20

Заключение……………………………………………………………………….21

Библиография …………………………………………………………………....23

Введение

     Подростковый возраст - такой период жизни когда происходит становление характера. Девиантное поведение не являются уникальным и новым, однако его исследование становится особенно актуальным в настоящее время. Актуальность данной темы  заключается в сложности  определения психологического и социального развития подростков, которое может отрицательно сказаться на обществе в целом.  Зная как работать с подростками, у которых возник сложный период в жизни, можно предотвратить многие проблемы, проявляющиеся впоследствии в обществе. В современном обществе взаимодействие личности, семьи и социума осуществляется в условиях качественного преобразования общественных отношений, которые вызывают не только позитивные, но и негативные изменения в различных сферах жизни. Среди подростков в настоящее время получило широкое распространение наркомании и токсикомании. Рост подростковой преступности увеличивается темпами роста правонарушений в других сферах. Появляются все новые виды отклоняющегося поведения. Подростки участвуют в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией, занимаются проституцией, совершают экономические преступления. Девиантное поведение подростков является, с одной стороны, результатом разнонаправленных по содержанию и формам реализации процессов, происходящих в обществе в целом, с другой стороны, тех изменений, которые происходят в среде ближайшего окружения: в семье, школе, на улице. Основные направления развития воспитания включают: поддержка семейного воспитания, расширение воспитательных возможностей информационных ресурсов, поддержка общественных объединений, гражданское, патриотическое, духовное и нравственное воспитание детей, популяризация научных знаний среди детей, физическое воспитание и формирование культуры здоровья, трудовое воспитание и профессиональное самоопределение, экологическое воспитание (Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012 г. № 761). Изучение влияния семьи и школы на проявление подростковых девиаций позволяет нам лучше понять природу этого явления, выявить основной механизм и тенденции функционирования и развития девиантного поведения как социального феномена. Сегодня можно констатировать, что постановка социальной защиты подростков в России постепенно выходит из кризиса на новый профессиональный уровень. Во многих регионах создается и функционирует различная система социальных служб, в которых трудится многочисленный состав квалифицированных социальных педагогов и работников.

     Гипотеза исследования: предполагается, что чем выше склонность к отклоняющемуся поведению, тем больше трудностей у подростка в построении и поддерживании конструктивных взаимоотношений в семье и социуме.

     Целью работы является выявить особенности взаимосвязи в семье, школе и социальной жизни у девиантых подростков.

     Задачи исследования:

1.Выявить, из-за чего проявляются нарушения поведения у подростков.

2. Выявить, как проявляется девиация в жизни подростка;

3.Определить психологические факторы девиантных подростков;

4. Проанализировать ситуацию с подростками употребляющие наркотики в городе Электросталь.

     Объектом исследования является девиантное поведение.

     Предмет: изучение с одной стороны, детей и подростков, с другой - отклоняющееся поведение.

     Методологические основы изучения девиантного поведения представлены в теориях: Н.И. Шевандрина, B.C. Афанасьева, Я.И. Гилинского, М.Е. Поздняковой; В.П. Казимирчука, Ю.В. Кудрявцева, и также в трудах В.Ф. Левичевой, В.Т. Лисовского, И.А. Невского.

     Методы исследования :

1. Сбор необходимой литературы.

2. Изучение литературы.

3. Описание.

4. Качественный и количественный анализ.

     Практическая значимость данной работы состоит в том, что материалы могут использоваться в дальнейшем с детьми подростками, имеющими девиантное поведение.

     База исследования: материал предоставленный УМВД России по г.о. Электросталь . Адрес: ул. Пионерская, д. 1, г. Электросталь, Московская область,144000

    Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии. Объем курсовой 23 страницы.

Глава 1. Противоправное и преступное поведение подростков. Психологический аспект девиации.

1.1. Демонстрированные формы нарушений поведения.

     Для того, чтобы оценить какое-либо поведение, его нужно поставить в сравнение с кокой-то нормой. Девиантное поведение - это система поступков, отклоняющихся от общепринятой нормы

     Девиантное поведение разделяется на две категории. Во-первых, это поведение, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии. Во-вторых, поведение, нарушающее социальные и культурные нормы. Особая важность нарушение правовых норм. Если поступки сравнительно незначительны - это правонарушения, а серьёзные и наказуемые в уголовном порядке - преступления. Соответственно говорят о противоправном и преступном поведении [3, 143].

     Противоправное поведение начинает проявляться со школы. Примерно это прогул некоторых уроков, непосещение школьных мероприятий, исправление оценок в дневнике. В дальнейшем следует мелкое хулиганство, издевательство над слабыми и беззащитными, отбирание денег у других детей, угон велосипедов и скутеров, но не с целью продажи, а с целью хвастовства и просто прокатиться. Бывает также мошенничество и спекулятивные сделки, но оно начинает проявляется в 7-ых и старших классах, раньше это было редкое проявление, но сейчас благодаря различным китайским сайтам, дети стали широко это использовать. Дальше могут присоединиться «домашние кражи» денег, но не очень больших, косметики, канцелярии взрослых. Действия в несовершеннолетнем возрасте не являются поводом для наказания в соответствии с уголовным кодексом.

     Подростки могут проявлять большую противоправную активность и этим создают беспокойство. В комиссиях по делам несовершеннолетних, часто именно противоправные нарушения являются поводом для разбирательств.

     Подростковый возраст - опасный возраст. Первое - сказываются как внешние, так и внутренние трудности  тяжелого переходного возраста, начиная с гормональных процессов и заканчивая перестройкой сознания о самом себе. Второе - неопределённость социального положения подростков. Третье - не сформирован самоконтроль.

     Подростковая противоправность в большинстве случаев возникает на фоне недостатка воспитания. От 30% до 85% таких противоправных  подростков вырастают в неполной семье, то есть  без отца, матери или в семье с недавно появившимся отчимом [7, 31]. Росту причин противоправных подростков служат психологические или социальные потрясения, влекущие безотцовщину и лишающие семейной опеки.

     Противоправность не всегда связана с психопатологиями. Однако при некоторых  аномалий, включая крайние варианты нормы, имеется меньшая устойчивость в отношении неблагоприятного воздействия непосредственного окружения, большая податливость пагубным влияниям [6, 74].

     Появление социально отклоняющихся форм поведения говорят о состоянии, называемом социальной дезадаптацией. Как бы ни были разнообразны эти формы, они почти всегда характеризуются плохими отношениями с другими подростками, поведение проявляется в драках, издевательствах, ссорах, обидных шутках, а также проявляется агрессивностью, неповиновением, лживостью или ломанием вещей. Также могут быть поступки, такие, как воровство, поджоги содержимого мусорных баков, издевательства над животными. Между разными формами поведения имеется связь. Замечено, что дети, которые в начальной школе или в более раннем возрасте были агрессивны и не слушались взрослых, становятся более склонны к дезадаптационному поведению, нежели тихие и спокойные дети.  Можно отметить, что мальчики более склонны к дезадаптации. Еще можно заметить, что дети с таким поведением, хорошо приспосабливаются к социальным нормам внутри антисоциальных групп, не имеют эмоциональные расстройства.

     Плохо социализированный, агрессивный ребёнок находится в очень плохих отношениях с другими детьми и со своей семьёй. Негативизм, агрессивность, дерзость и мстительность - вот основные черты его характера [9, 399].

     Формы отклоняющего поведения в дальнейшем приводят к нарушению законодательных норм. Девиантные и правонарушающие формы поведения - это приспособление к социальным и психологическим реалиям [5, 358].

     Можно сделать вывод, что подростковый период – один из ярких примеров изменений, которые происходят с ребенком. Эти изменения требуют в свою очередь реакции членов семьи, адаптации к изменившейся ситуации. Часто семья не хочет принимать эти изменения и пытается вернуть подростка в более удобное, контролируемое положение. Это не представляется возможным, так как процесс изменений невозможно остановить или повернуть вспять, не нанеся при этом серьезного урона личности взрослеющего человека.

1.2 Психологические факторы девиантных подростков.

     Основные причины трудностей подростков являются неправильные отношения в семье, в действиях школы, изоляция от сверстников, в средовой дезадаптации вообще, стремлении утвердить себя любым способом и в любой малой группе. Исключения связаны с редким рядом заболеваний, обусловленных умственной отсталостью [8, 62].

     Можно сказать, что одна из причин девиаций - это возрастные особенности подростка. В психическом развитии проявляются возрастные всплески и кризисы. Если взрослые начинают давить на ребенка, ребенок в ответ начинает, капризничать, грубо разговаривать, кричать. Существуют кризисы: 1 года, 3, 7, 13, 17 лет.